许嘉璐副委员长听取“中文应用能力测评”项目汇报并做重要指示

子祺

作者：“中文应用能力测评”课题组
来源：www.china-language.gov.cn　　
      2005年11月4日，许嘉璐副委员长听取了“中文应用能力测评”项目进展情况汇报，对项目的总体构想、研制目的和工作计划等做出了重要指示。
　　许副委员长指出：首届世界汉语大会今年在北京胜利召开，这是汉语在国际上推广的好时机。目前每年有3000万人学汉语，为汉语的教学、测试及其相关研究提供了非常好的基础和条件。与此同时，国内重视汉语能力的呼声渐强，这是好兆头。因为我们的学生、工作人员等，目前的汉语水平不能完全适应学习和工作的需要，整体水平下降到了很低的程度，已经到了非改不可的地步。但是，对这个问题，许多人还存在着模糊认识，还有一些人一味重外语，轻汉语，导致了很多人汉语能力下滑现象的加剧。因此，课题组对此要有清醒的认识，要充分考虑当前的形势和环境对项目的有利因素和不利因素，充分认识项目的紧迫性、必要性以及所面临的困难，抓紧时间，拿出成果。
　　关于项目的总体构想、研制目的，许副委员长指出：中文应用能力是个很大的概念，在研制过程中要考虑两个层面的问题，一个是全方位的语文水平；一个是社会需求。本项目的最终目的是研制一整套全方位语文水平的测评系统，这是从战略高度考虑的长远规划。另一方面，也要考虑当前社会的现实需要，因地制宜，因时制宜，首先解决满足社会需求的问题，以此为突破口，制订从战术角度考虑的近期目标，并把长期规划和近期计划结合起来。因此，调研工作十分重要，课题组要编制有针对性的调查问卷，并深入学校、机关和企事业单位等开展广泛的调研工作；同时也要编制一定数量的测验题目，对目前相关人群的汉语水平现状进行摸底，并为将来建立测评系统打好基础。这些工作做好了，我们的评价体系就有了根基，有了针对性，就能满足社会的需要。社会现实和社会需要也正是等级标准的基础。我们的测评系统要符合实际情况，满足实际需求，要成为等级描述式的、具有一定导向性的测评系统，而不是淘汰性的测评系统。至于用人单位等需要聘用语文水平达到哪种程度的人，那是用人单位在参考我们的评价标准后，根据各自工作的实际需要再做决定的事。
　　许副委员长还对项目的宣传工作等提出了具体要求，要求课题组筹备不同规模的研讨会，通过网络开展调研、征求意见，在各种媒体上展开讨论。最后，许副委员长对项目的总体规划和工作计划提出了更严格的要求，许副委员长指出：课题组目前的人员构成和已经进行的工作我是比较满意的，但是还应该调整步调、加快进度，有些问题不要老议而不决，要尽快拿出具体方案和措施。作为这个项目指导组的负责人，我感到任务非常紧迫，非常重要，希望课题组全体成员也要充分认识到这一点，争取在2006年秋季拿出初步方案，形成总体框架，然后集中精力进行试测，获取数据，并在2007年开始试行。试行过程中再进一步修改、完善我们的测评系统。

　　　　　　　　　　　　　　　　　

[ 本贴由 子祺 于 2006-1-6  00:02 最后编辑 ]

孙兰荃

许副委员长指出：中文应用能力是个很大的概念，在研制过程中要考虑两个层面的问题，一个是全方位的语文水平；一个是社会需求。

个人觉得这句话是上述文章中最重要的了。

子祺

这是一个巨大的工程．如果进行调查与试验，没有西部广大地区的实际工作及大力配合，其结果可能会成为纸上谈兵．

子祺

＂全方位的语言水平＂不仅要在对象上区分对外汉语、对少数民族汉语、学校语文教学等方面，而且要在地域上首先区分东、西部两大块；而西部由于民族多、语言多、文字多，加之城乡语言教育差异较大，仅汉语的语言文字应用能力就十分难以下结论。这需要课题组科研人员在西部作深入而扎实、尤其是真实真诚的调查研究工作。检测什么，如何检测？
几年以前，我曾经计划进行东西部各年龄阶段、城乡人口语言应用能力（包括部分少数民族）差异成因调查及其教育对策的研究工作，目的是提出如何提高西部人口整体的语言应用能力。然而，由于各种原因没能如愿进行。这不是一两个人能做的工作。如今看到国家在花大力在做这些工作，兴奋之情难以言表。但心中的隐忧还是不能排除，真正了解西部各民族、各阶层语言应用能力的真实情况，真正让西部整体语言素质得到提高，就不是某种测试形式或一两篇文章能做到的！只要你亲自去西部贫困地区的学校看看，就知道这项工作有多艰难。就是城市重点学校也未真正将提高学生语文素质、尤其是语言应用能力放在重要地位，他们真正关心的是学生的考试成绩。即便得到一些虚假数据又有什么用呢？就我所知，北京某中学，有的语文教师在阅卷时，为了提高自己班的分数，故意提高学生成绩，学校领导不加制止，其他不作假的教师无可奈何（因为班级成绩影响学校成绩，学校成绩又影响主管部门的评价）。我们迫切需要的是迅速而有效地提高西部欠发达地区人民尤其是学生汉语应用能力，以适应大开发背景下的政治、经济、文化的全面发展。
      我刚结束中文系、新闻系一年级共三个班近200名学生“现代汉语”期末测试。此次测试依国家自学考试命题方式，将语言知识与技能、重点与非重点、内容覆盖面、分值、题型进行科学的计划和分配，增加了信度和可操作性。检测结果是，虽然将检测重点放在基础知识与技能方面，虽然进行了认真的教学与复习，但仍有近20%不合格。原因之一就是学生的基础知识与技能在入校前十分欠缺，这不是靠一学期一门课程就能产生速效的。而一般教师都不愿看到自己的班出现那么多不及格，让学生难堪、也让自己难堪。因此，也就马马虎虎算完成了一门课，而学生也得到了相应的学分。可学生的语言应用能力到底怎么样？仅有部分有良知的教师和学子在大声质疑。
    因此，要了解和提高全民语言应用能力必须作真实的、扎实的工作。

[ 本贴由 子祺 于 2006-1-23  02:12 最后编辑 ]

子祺

要有效提高全民中文应用能力,就必须遏止以成绩评价学生,以成绩评价教师,成绩造假以及教学缺乏责任心等等不正常现象.