网络怎样影响未来教育？

资料员

湘里妹子学术论坛-www.xlmz.net-2003
李　铎 蔡　明
(2002-10-16)

网络必将淘汰现行教育模式
现在的高速公路就象浮夸风那阵儿的人说亩产一样，简直让人不敢信，不几天，就多出来一条。这是因为市场经济搞得活了，物流加快的缘故。兴计划经济时，几条窄窄的乡村公路就足够用。平时也看不到几辆车，如果有成队的车出现，社员们都跑路边看，那是军队在调防。人们吃的穿的用的都是本地造，更没有到处旅游的，个别人想各地转一转，结果会被当做盲流捉进收容所。

人们将网络比作高速公路，可是它的发展比高速公路还要快。现在信息高速公路都修到卧室里了。“宽带”、“光纤”、“千兆”这些词在大中城市可以说是家喻户晓。如果你有笔记本电脑，可能它已支持无线上网，你可以抱着笔记本电脑在办公室里转悠而不用怕网线拌了脚。网络发展快是够快的，可是，上网干什么呢？有多少信息要从网上流？

自从纳斯达克的指数象自由落体运动一样往下掉，提供网络信息服务的.com纷纷下马，可是，做布线的富豪们不知道是不知道还是知道了为赌口气假装不知道，依旧成千上百亿地投钱，抢地盘布宽带。试想，在六七十年代如果有今天这么多条高速公路，该多可笑。而今天的信息高速公路便呈这种可笑局面。

如果将一台台的PC机视为汽车，那么从现有的车的数量看，高速公路数量再翻两番也不够，可是问题是这些汽车都不肯上路，原因何在？没货可运。北京一个小区的一16层的住宅里，住着百余户人家，电脑也近百台，可是小区的宽带开通快一年了，这楼里使用宽带的，即每月肯交那七十多元上网费的只有六七户，不到十分之一。那些不使用宽带的人并不是不上网，他们仍旧使用着拨号上网的方式，因为这更划算，上网也就是收发Email，逢年过节下载一个电子贺卡，偶尔也查询一下航班信息。每月的上网费不足三十元，何必要交那七十多元的“座机费”呢？

有高速公路而没货可运的现象现在已经太扎眼了，布线者面对些有电脑却不肯交钱的住户咬牙切齿。也不该怪他们，难道你想让他们天天开着空车在高速公路上兜圈子，然后给你交养路费么？要恨就该恨那应该提供货物而又不出货的信息网站，他们如果不只是提供一些纯文字的信息外加几张高压缩的图片，而是信息全做成电影式的，一条信息百十兆，网上游戏都是三维的，围棋子精细得比真的还漂亮，一个棋子弄它个七八兆，上网的人车就不会空，你不用宽带，911事件就别想知道得更生动具体。可是这些做信息的、搞社区的、网上卖货的，都面临着一个同样的问题，风险投资商不肯追加投资，几个刚大学毕业CEO从哪里弄钱来做电影式的信息？所以，可恨的是风险投资商，可是风险投资商说自己更可怜，因为他们的钱都拿去投资建宽带了，现在没人用宽带，就血本无归，拿什么来投资信息网站呢？你尽可以将这现象称为怪圈、误区或者恶性循环，风险投资真正成了风险。

说起投资，全世界共认的最有价值的是教育投资，最能利用信息高速公路的是网络远程教育。教育界，尤其是高校并不是不看好信息时代的机遇，有些也引来了风险投资，投资的结果却是建了一个和公众网上提供信息服务没什么不同的社区网站，如北大在线。虽然它的人气也很旺，虽然它的质量也很高，但它的运营模式却和那些靠转手下家或操作上市才**的网站是一样的。

一批名牌大学经教育部批准，试办网络学院，招生分数可以放宽，招生人数可以扩大，收费可以提高。所以，网络学院办得如火如荼，许多县级市都设了教学点。可是如果仔细看一下这些网络学院的教学模式，和电大一样，只不过用电脑取代了电视。教师在主教室讲课，学生在很多副教室里听，使用计算机加投影，我想如果离得近，用几个大镜子折射一下也就行了，还省电。

现在宽带网接到了床头，学生完全可以在家自己上网学习，可是学校不允许。原因有三个，一是教育专家们认为，班级授课是学校的标志，如果没有了班级，那就不再是学校，并且强调教师在课堂上是多么多么重要，哪怕一个眼神，对学生起的作用可能比学生自己读百本书的作用还要大。如果当初佛祖是在网上拈一枝花又微微一笑，恐怕没人能理解。另一个是学生上课是为文凭，如果在家里没人监督着，谁知道他们上课没有，好像上课是取得文凭所必须付出的代价。三是没有足够多的课供学生自由选择，周二上午就是讲数学，大家一样，你不来学校而呆在家里干什么。

所以，现在的网络教育是很像是在高速公路上的马车，是新瓶子里的旧酒。不管在网络时代到来之前那种教育模式是否合理，但是，在网络时代到来之后，现行的教育模式肯定是不中用了。别的国家的网络教育在迅速发展，率先发展起来的高校由于招生多可以迅速积累资金，使用这资金便可聘请世界最优秀的教师，这样又能吸引更多的学生，由于网络教育不受地域、国界的限制，若干年后，全世界就剩那么几所大学的时候，北大清华算什么，满北京的青年或在哈佛注了册，或在剑桥选了课，我们的高校大概都可以退教还林了。

那时，网络又会火起来，学生在家可以修任何想修的课程，同一时间有几千种课供选，如果哪次误课，或者课冲突了，可以随时下载课件补习。所以，修建网络高速公路的投资商不要急，面包牛奶会有的，可是那些面临下岗的教授们能不急么？急有什么用，校长办公会还没开完呢。


粉笔、黑版与网络

蔡明
人类社会发展史告诉我们：一定的生产工具是一个时期社会生产力发展水平的重要标志。同样，教育发展史也告诉我们：一定的教育工具是一个时期教育发展水平的重要标志。

古代教育时期，戒尺或教鞭是教育的主要工具。教师手持戒尺或教鞭，指向哪里，学生则跟向哪里，画多大的圈，学生则只能在这个圈里活动。如若不然，戒尺或教鞭就会抽打学生的手心。可见，古代教育工具的戒尺或教鞭，体现了教师的权威性，实现了教育目标内容的规定性，实施了对学生的惩罚性。

近代教育时期，粉笔和黑板是教育的主要工具。教师手执粉笔，一面讲述，一面板书，系统地传授科学文化知识。近代教育工具的粉笔加黑板，适应了夸美纽斯创建的“班级授课制”的需要。然而，一支粉笔和一方黑板，虽能写五洲四海中外古今，但毕竟尺幅有限，容不下太多的内容；而且常会呆板单调，少见生气和灵气。可见，近代教育工具的粉笔加黑板，增强了教育的统一性，显现出自身的局限性。

现代教育的主要工具是计算机和网络。计算机和网络的使用，不仅使教育教学中的抽象问题具体化、深奥道理形象化、枯燥知识趣味化、静态事物动态化，而且加快了教育信息的传播速度，加大了教育信息的密度，拓展了教育的时间和空间，有效地提高了教育的质量和效率。

教育工具的标志作用是十分明显的：戒尺或教鞭标志着农业时代的教育，粉笔加黑板标志着工业时代的教育，计算机和网络标志着信息时代的教育。这些标志作用，我们无需作过多的阐述和论证。需要突出强调的是教育工具的另一作用或重要作用：教育工具的动力作用。

教育往往表现出较大的惰性，教育的某些形态一旦形成，就会以强大的惯性延续下去。然而，当负载着科学因素的教育工具介入教育，活跃的、革命性极强的科学因素就会冲击教育领域里的习惯势力，向教育提出新的要求与挑战，为教育的发展提供动力。事实上，现代教育工具的计算机和网络，以其强大的科学力量，已经和正在影响着教育的方方面面，并必将带来教育的全面革新。

计算机和网络等教育工具的使用，有力地改变着教师的教育观念，要求教师树立为学生服务的观念、发展教育的观念、动态执教的观念。在计算机和网络前，教师不再是居高临下的知识拥有者和指导者，他必须根据学生成长的需求，为学生提供内容、形式等各方面的服务。教师要面向全体学生，坚信每个学生都是能够充分发展的，同时也不断促进自身发展。教师要积极启动和引导学生在实践活动中主动学习，在传统的直面交流学习的基础上，引导学生开展网络上的交互式交流学习活动。

计算机和网络等教育工具的使用，开阔了教师的教育视野，有利于自然、社会、人文等课程资源的开发利用。有了计算机和网络，世界尽在眼前，信息纷至沓来。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、生活中各种话题等等，在鼠标点击下都会出现。从而使教师目光远大，见多识广，知识丰富，心胸豁达，能正确分析和解决教育教学问题，能积极开发利用网络上的课程资源，给学生创造学习的环境和条件，引导学生开展学习活动。

计算机和网络等教育工具的使用，促进了信息技术与学科课程的整合，逐步实现教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥计算机和网络的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的学习环境和有力的学习工具。

计算机和网络等教育工具的使用，更加有力地促进着学生的个性发展。计算机和网络能满足不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，在计算机和网络前，学生的学习积极性、独立性和自主性将会增强。学生接受教师传授的统一的学习方法将被个体化和个性化的学习方法所代替，以应试为目的、以学科为中心的教育模式，逐步转变为以学生个性发展为目的、以学生的主动探索为中心的教育模式。

计算机和网络等教育工具的使用，改变着学生的学习方法。使用计算机和网络教学，不只是给学生提供结论，更重要的是组织学习情景和学习过程。人类社会在发展中积累了丰富的知识，这些知识都储存在计算机的数据库里。学生主要是学会利用数据库，查找和运用数据库里的知识，并超越时空限制，了解学习的过程或探索的方法，然后去研究问题和解决问题，探索未知。于是，接受性学习和保持性学习转变为研究性学习和创新性学习。

计算机和网络等教育工具的使用，还在改变着教育的目的任务、教育过程、教师和学生在教学中的地位、教学原则、教学内容、教育体制等等。总之，教育工具的动力作用是十分明显的，其动力作用的范围也是非常广泛的，泛及到教育的各个方面，并从而全面革新教育，促进教育发展。所以，学会使用先进的教育工具是非常重要的。

综上所言，我们可以发现，教育工具对教育施加影响主要通过两条途径。一条途径是，教育工具以物质实体和操作程序的方式进入教育，引起教学方法、学习方法等的变化。另一条途径是，负载在教育工具上的科学因素以理论或以理论所反映的某种思想观念的形态进入教育，从而影响教育者以及教育对象的思想观念、价值取向、思维方式和教育能力、学习能力，影响教育的目的任务和教育内容等等。

计算机和网络对未来教育将会有哪些影响，还需要通过以上两条途径继续深入考察、认识、分析和研究。

文章来源：《中华读书报》