信息时代小学生课外阅读存在的主要问题及对策

梦的轻波

来源：http://xy.eywedu.com/Article_408/200789203639169-1.html

21世纪人类已进入信息时代，信息的传播呈现出数量庞大、传播速度快、传播媒体现代化等特点，这为小学生的阅读提供了广阔的空间，也对小学生的阅读方式、速度、内容、数量、效果等提出挑战。笔者在调研目前小学生课外阅读现状时，发现还存在一些不尽人意的地方，因此，我们有必要重新来审视一下小学生的课外阅读中存在的主要问题，探讨解决问题的对策，增强小学生的课外阅读意识和能力，以适应未来社会的发展。

一、信息时代小学生阅读存在的主要问题

1 信息数量大与小学生阅读量小之间的矛盾。

由于印刷技术的发展，出版物数量激增。同时，随着电脑的普及，信息高速公路的全面开通，以光、磁等为质料的电子书刊很快走进人们的阅读视野，逐渐受到人们的喜欢，这样，在电子计算机技术和现代化高科技通讯技术的基础上产生的网络读物和电子书刊方兴未艾。于是，空前的读物规模为人们提供了巨大的阅读信息。但据笔者对福州市五区八县80所小学1000多名小学生及100多名教师所作的调查统计，课内开设“课外阅读指导”课的学校占2.25％，经常阅读课外读物的学生占27﹒65％，几乎不看课外读物的学生占43﹒67％，甚至有61.2％的教师认为多看课外书会影响学生的“正课”学习。从以上调查表明，如今，虽为信息时代，但学生课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字规定恐怕还很难完成。

2 阅读内容广与小学生阅读偏好之间的矛盾。

读物的数量多了，读物的内容自然也多了，呈现出多元化的发展倾向，诸如天文地理、传说故事、军事文化、生活常识、网络科技、休闲娱乐，真可谓应有尽有，多姿多彩。这些五彩缤纷且又健康的读物，可以扩大视野，拓宽知识面，陶治小学生的情操。在笔者调查中发现，小学生往往根据自己的偏好来读书，75。03%的小学生只看卡通漫画、武侠小说、故事书，图的是休闲娱乐；43。16%的小学生爱看有关课程学习的辅导书，仅偶尔涉猎其他书刊，旨在提高自己的学科成绩；42。25%的小学生常读的是优秀习作，希望通过读这类书，直接提高自己的写作水平，甚至还有一小部分为了猎奇，会看一些低级趣味的不健康的书籍。单凭自己的偏好读书，收获就不会大，这正如鲁迅先生所说的，读书像蜜蜂一样，倘若只叮在一处，所得的就非常有限，枯燥。

3 信息传播现代化与小学生阅读方式旧、能力弱之间的矛盾。

科学技术正日新月异地发展，信息传播的方式不单是靠纸质材料，更靠无线电波和依托于现代化通讯技术的网络高速公路，由于后者的出现，加快了信息的传播速度，扩大了信息传播空间，也使得阅读对象发展为超文本、图像、声音、图形等，这就要求人们获取信息的阅读方式、策略、技巧必须改进。目前，小学生主要靠读书看报看电视这三种方式来阅读和获取信息，据一份资料表明，63.7%小学生的每分钟有效阅读不超过300字。显然，单靠这样的阅读速度来获取信息，已不适应当今社会快节奏、高效率的需要。调查中还发现仅有20%的小学生能较为熟练地运用略读、泛读、扫读、跳读、速读方式来获取信息，能经常运用现代信息技术上信息高速公路进行超文本阅读、荧屏阅读、电子阅读的不足11。31%。

4 信息传播速度快与小学生阅读收效差之间的矛盾。

如上所述，由于信息传播手段的现代化，信息传播的速度不断提速，新信息层出不穷，稍纵即逝。而目前小学生中在阅读方面普遍存在的问题是，阅读思维不强，阅读习惯不佳，阅读手段不新，造成阅读收效不良的现状。阅读收效差不仅表现在小学生获取信息能力低下，还表现在处理信息、运用信息的能力弱上，调查中发现仅3%的小学生能有目的、有意识地运用摘录法、评价法、制作信息卡等方式搜集、处理信息。

二、针对信息时代小学生阅读所存在的主要问题应采取的对策

1 激发兴趣，扩大阅读量。

兴趣是最好的老师。单纯靠强迫的方式来“逼”小学生阅读，势必会扼杀他们的阅读兴趣。要有效地扩大阅读量，教师关键要在激发兴趣上下功夫，首先要积极营造读书氛围，建设阅读基地，即建立起以学校的图书馆、阅览室为基地的校级“阅读中心”，以学校上网的电脑室为主建起 “电子阅览实验室”，还可以设立班级图书架，定时开放阅读基地，鼓励学生主动参与课外阅读。其次要开展丰富多彩的课外阅读活动，举办朗诵会、故事会、校园读书节、读书报告会、网络读书交流会、推荐优秀读书网站、超文本阅读竞赛等，还可以邀请家长参加，极大地调动小学生的阅读热情，让每个学生都享受到“读书之乐乐无穷”的乐趣。

2 因势利导，推荐读物。

造成小学生读书偏好、阅读无序的重要原因是他们不知道什么书可读，应该读什么。虽说现在读物规模空前，但可惜的是许多教师都不清楚哪些新书哪些电子读物哪些网站读物适合小学生的口味，能成为有价值的读物。因此，教师要在广泛涉猎的基础上，利用板报、图书角、红领巾广播站、校园网、互联网页，甚至可以专辟“网上读物推介课”，及时推介网络上采集来的内容丰富的优秀少儿读物给学生们读，能使他们在个性阅读的基础上成为博古通今、上晓天文下知地理的 “小博士”。

3传授方法，掌握技巧。

中国阅读学会会长曾祥芹教授说：“在已进入信息时代的今天，如果再不把快读和略读放入到中小学阅读计划中来，那就太滞后了，显然于21世纪的要求极不相称。”因此，教师除了要教给学生精读、跳读、批注阅读的方法外，重点要对学生进行“三练”：一是训练学生的速读和略读能力，教师可以利用多媒体的直观性和灵敏性，来强化小学生的速读和略读能力。二是演练听和看的能力，由于网上的阅读是一种超文本阅读，它所提供的是融语言、文字、音乐、图象于一体的感性阅读材料，离不开能听善看，因而 “听”和“看”的能力在现代阅读中显得尤为重要。三是导练网上阅读能力，利用现代信息技术和网络所提供的丰富资源，保证足够时间，让学生上互联网，在实际操作中导练学生网上阅读能力，提高学生网上阅读效率。

4，着眼未来，培养信息能力。

为适应未来社会的需要，培养学生的信息能力已迫在眉睫。培养信息能力，主要是培养收集、处理、交流信息等能力。培养学生信息能力可以这样进行：组织专题收集，引导学生利用阅览室、图书馆、网络等按检索、浏览、精读、摘抄或下载的程序获取所需信息。运用制作信息卡、分类摘录、电脑输入保存等方式进行信息处理。利用课前五分钟、早读课、活动课时间，让学生谈天说地，发布信息；通过墙报、班刊、红领巾广播电台等方式传递信息；利用网络进行交友、信息咨询的方式交流信息。从而有效地提高学生采集信息、处理信息、交流信息的能力。
（此文获福州鼓楼区教科研论文评选一等奖）