对外汉语教学中的多媒体教学方法和传统课堂教学方法的比较

深涧聆鼓

作者：杨爱芬    天津大学  国际教育学院
来源：对外汉语汉语信息交流网
http://duiwaihanyu.anyp.cn/blog/ ... 60423091842718.aspx

摘要：本文通过传统课堂教学与多媒体教学方式的对比，指出多媒体教学的优势，进而结合对外汉语教学实践，指出多媒体教学在优化学习过程，提高学习效果，建构新的教学模式等方面所具有的重要意义。

关键词：传统教学    多媒体教学    教学模式

0           引言

当前，现代教育技术推动的教学改革是一项十分急迫和复杂的工作，改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。本文结合对外汉语教学实践，尝试从教学方法上对比多媒体教学和传统课堂教学方法，阐明当前对外汉语教学中教学方式变革的意义所在。



1传统教学

1.1什么是传统教学

传统教学是指，传统上，教师讲解和学生听讲与练习的教学。它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容。必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。

1.2传统教学的优点

传统教学有四大优点：(一)简单方便。教师只要依进度把教材讲解清楚就行了;(二)经济快速。可以大班上课，且一节课可以讲解很多的内容与技巧；(三)省时省事。直接讲解结果可以省掉学生摸索的时间，甚至省掉实验或操作等麻烦之事；(四)可以应付考试。只要针对考题类型加上大量反复练习，对任何考试均有一定的效果，特别是，对需要记忆事实或熟练技巧的考题尤其有效。

1.3传统教学的缺点

众所周知，传统教学以教师为中心，注重教师“教”，重视学科经典内容的讲授，忽视学生的学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。在教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心，基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式。学生更多的是被动地接受"是什么"的知识，对"为什么"和"怎么办"的知识知之甚少，大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想。具体地讲，传统教学的弊端主要表现为以下几个方面：第一，教师作为知识的仲裁者，对知识的"正确性"具有最高权威。第二，教师的教学以知识传递为主，对学生的学习能力、学习方法、情意发展和价值观的形成关注不够。第三，教师作为学生学习的控制者，对教学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。第四，教师与学生缺乏双向信息和多向信息的交流。第五，传统教学效率低、学习效期短，往往辛苦教会的东西很快就消逝无踪。

传统教学尽管具有一定的优点，但随着社会发展，已经越来越不适应时代的要求。在对外汉语教学过程中，传统教学方式已经产生巨大的阻碍，如何转变传统教学方式以适应新时期教学要求的需要，就成了一项紧迫的任务。必须引导学生"主动参与、乐于探究、勤于动口、动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。传统教学弊端的一个实例是，国外学生在上课时常常随意打断老师的讲课，提出自己的问题和不同的观点；而我们国内的学生，除非老师主动提问否则是不会这样做的，也决不敢这样做。其结果是使中国的学生和外国的同类学生相比，从总体上缺乏创新思维、创新能力明显不如对方。



2多媒体教学

2.1什么是多媒体教学？

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。多媒体计算机辅助教学是利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

2.2多媒体教学的发展趋势

九十年代多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，九十年代中后期，虽然计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。现在，多媒体技术与网络技术的结合，加上“双主”模式（“双主”就是指既发挥教师主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，这里的认知主体只有一个──学生）的教育思想的运用，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。现在我们可以制作多种多样不同用途的多媒体教学软件，包括：指导型、练习型、测验型、模拟型和游戏型等种类，某些课件也可能是多种类型的综合，针对教学过程，分时段应用。目前多媒体课件的使用形式主要有两种：一种是在多媒体教室中应用。利用数据投影机把图像数据信号投射到大屏幕上，把计算机声卡输出的音频信号利用音频功率放大器放大后推倒喇叭发声，就构成了多媒体教室。多媒体教室的应用模式主要适用于以教师为主体的课堂教学模式，目前一些高校正在利用这一方式进行对外汉语教学工作，效果不错，得到了留学生的认可。另一种使用形式是在计算机网络教室中应用。为每个学生配置一台多媒体计算机，把全部计算机连接成局域网，每台计算机安装网络教室软件，教师机安装控制软件，就组成了计算机网络教室。在网络教室中利用多媒体课件开展教学，学生可以直接参与教学活动过程，可以充分调动学生自主学习的作用，利于个性化的学习。教师也可以根据控制对学生机的使用进行控制，以及与学生进行直接对话、个别辅导、答疑，也可以进行个别练习、测验等。还可以根据需要连接到互联网，充分利用网络的各种信息，把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来。因此，利用网络教室开展多媒体教学，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式。

2.3多媒体教学的优势

首先，多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。以学生为中心的教学模式，就是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。

其次，多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。



3多媒体教学方法与对外汉语教学

对外汉语教学属于第二语言教学,第二语言教学的教学目标是要培养学生对于目的语的语言能力和语言交际能力。在教学实施过程中，对学生的言语技能和言语交际技能的训练尤为重要。我们传统的对外汉语教学往往忽视这一点，课上主要是老师讲授语言知识，学生记录和记忆语言知识，双方都很努力，很辛苦，可是学生的语言能力却不能很快地提高，达不到良好的教学效果。所以在对外汉语教学领域，同样迫切需要建构全新的语言教学模式，也就是：以学生为中心，学生由外部刺激的被动接受者和语言知识的灌输对象转变为信息加工的主体、语言知识结构的主动建构者；同时，摒弃以教师为中心、强调语言知识传授、把学生当作语言知识灌输对象的传统教育思想与教学模式，教师要由语言知识的传授者、灌输者转变为学生主动进行言语技能训练、建构语言技能体系的帮助者、促进者。在新的教学模式实现的过程中，多媒体教学将以其多方面的优势，对优化学习过程，提高学习效果起到举足轻重的作用。

首先，多媒体教学方式可以通过各种直观的形象，调动学生各方面的综合感官刺激，帮助学生理解、接受词汇、语音、语法等各个语言层级的知识。比如在学习汉语的初级阶段，可以通过多媒体教学手段，以快捷的、直观的方式（例如演示图片、图形等）帮助学生去理解某些词的词汇意义。同时也可以把例句形象化，以使得学生对某些复杂的语法现象有比较清楚直接的认识。

对外汉语教学也属于外语教学，在外语教学过程中，学生的心理状态一直在起着重要作用，因为心理状态表明人完成工作的可能性，只有学生的心理保持积极的状态，集中注意力，积极主动地参与到课上的言语实践活动当中，才能取得最佳教学效果。如上所述，多媒体教学能够调动学生视觉、听觉等多种感官刺激，使学生增强注意力，提高兴趣。这样就减弱了语言学习过程中重复操练的枯燥感，有效地帮助学生保持积极的心理状态。

多媒体教学方式对对外汉语教学最积极的影响在于，它能够提供交互式的语言学习环境，学生可以直接参与教学活动过程，这样就充分调动起学生自主学习的积极性，刺激学生的创造性思维，引导他们积极学习、主动学习，这对提高学习效果，提高语言运用能力是非常重要的。

需要指出的是，多媒体教学具有多方面的优越特点，但是它仅仅是教学方式、教学手段，它只是为我们建构新的教学模式提供一个有力的工具。要去除传统教学的弊端，达到良好的教学效果，还需要用先进的科学的教学思想指导我们去合理的运用这种教学手段，最大限度的开发它的优越性，服务于我们的对外汉语教学。

语言教学实践和现代社会的发展需求证明，在对外汉语教学中，我们应该适应时代和社会的需要，尝试并积极采用多媒体教学方法这一有效的教学方式，建构新型的教学模式，注重培养学生的自主性和创造性，引导学生在实践中学习。





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