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[辩论赛]中小学封闭式管理有vs不利于学生成才 [复制链接]

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发表于 2016-12-2 18:43:14 |显示全部楼层
来源:http://bianlun.net/thread-11250-1-1.html

正方:高二(11)(12)班联队
反方:高二(1)(2)班联队

【立论】


正方一辩姚远开篇立论:

谢谢主席,大家好。首先感谢诸位观看这场比赛。希望我们能为大家带来新鲜的思维理念。并引发各位对先进教育管理模式更深层次的思考。
今天我方的观点是中小学封闭式管理有利于学生成才。我将从以下三个方面来具体分析。

第一,从关键的概念方面,随着我国教育改革的不断深入,各地为适应社会需要,相继办起了封闭式管理学校。那么,何为封闭式管理呢?它是一种崭新的学校管理思想,是根据中小学生个性发展特点,针对这一学生群体自控能力相对比较差,不具备足够的分辨能力,而为他们营造的一种精神特区。以免受外界不良风气、思想的侵蚀。是一种对中小学生实施的有效管理模式和保护措施。另一方面,封闭式管理是建立在对客观事物深入观察、实践的基础上,对客观规律充分尊重后的明智选择。还要说的是这里的封闭式绝对不等于隔绝与外界的联系、禁锢思想、封闭视野,而是一种统一管理、规范行为、锻炼学生自力能力的理念。

第二,从封闭式管理的必要性来说,由于社会是一个纷繁复杂的统一体,存在着多种危机,那种打开校门将学生的管理置于一个无限扩大的空间是一种极端危险的做法。多少同学在放学路上被围堵抢劫,多少同学夜不归宿,酒巴网巴泡通宵。全国平均每天有三名学生死于上学放学路上的车祸,平均每天有两个同学被社会闲杂人员殴打。然而,实行封闭式管理则能有效避免这类事件的发生。

第三,从实行这一模式的意义上说,由于它是封闭式管理与开放式教学的统一体,其重中之重是综合教育,这就很好地针对当今人才的四大支柱。学会做事、学会共同生活、学会生存的要求。有利于学生优秀个人品质与良好行为习惯的培养。有利于其独立生活能力、自立精神和坚强意志的形成。有利于学生在集体生活过程中不断完善、提高交流合作的能力。
综上所述,中小学封闭式管理有利于学生成才。它必将成为现代教育管理主流。

反方一辩杨楠开篇立论:

当今世界是竞争的世界。各国竞争在于综合国力,综合国力的部分在于科技。科技的竞争在于人才,而人才取决于教育。如何创造良好的教育环境,实行怎样的管理模式,是中小学激烈讨论的问题。我方认为,中小学封闭式管理有利有弊,但弊大于利。不利于学生成才。

首先,整个世界就是一个普遍联系的统一体,一切事物都处在普遍联系之中,其中没有任何事物孤立地存在,而中小学封闭式管理则只承认了事物的内部联系,人为割断了外部联系。

第二,封闭式管理严重扼杀了学生的创新能力和实践能力。造成理论与实践的脱节,据调查,89%以上的封闭式学校没有安排社会实践活动,5%的此类学校每周仅有半天自由,对于中小学生来说这些是远远不够的。过多强调理论只会造成“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子越来越多,高分低能者越来越多。

第三,小学生正处于天真烂漫的童年时代,谁不想在溪边捉蝌蚪,在田野里放风筝,最令人难忘的童年若总是穿梭于两点一线之间,对任何人来说,都是一样可悲的事。而中学生处于青春期,是人生观、价值观、世界观初步形成的时候,对中学生封闭式的管理只会让中学生变得木讷、不善交际。

第四,封闭式管理学校给学生心理造成重大压力,他们渴望与外界交流沟通的心理长期得不到满足,只会导致心理异常,走上社会,造成众多的社会问题。

第五,物质决定意识,行为封闭,必定导致思想封闭,这显然是不利于学生成才的。

当然,我方并不否认封闭式学校确实培养出了不少高分者,可高分不等于高能呀。它封闭了不利因素,可也封闭了有利因素呀。正如温室虽然遮挡了风雨,可它也遮挡了阳光雨露呀。物犹如此,人何以堪。

所以,我方的观点是,中小学封闭式管理弊大于利,不利于学生成才。

反方四辩赵天威总结陈词:

下面我将进一步论述我方观点,中小学封闭式管理不利于学生成才。

一是唯物辩证法告诉我们,整个世界是一个相互联系的统一体,任何事物都不可孤立存在。失去了联系,该事物就失去了自身存在和发展的的条件,而中小学封闭式管理便是人为的切断了学生与社会之间的沟通,造成学生与社会接触过少,认识社会不够,这样会使他们将来很难适应社会的发展,很难服务于社会。因此我们不应在中小学实行封闭式管理,否则会使学生难以在当今这个竞争激烈的社会中生存和发展。

二是实施封闭式管理这直接对学生的行为活动进行了封闭,而根据意识的辩证关系,物质决定意识。学生的行为活动受到了限制,那么学生的思想也必将受到一定的限制,这就限制了学生的思想发展,遏制了学生的创造思维。***同志说过,“创新精神是一个民族发展的不竭动力,缺乏创新意识的民族,正如没有马达的轮船,跟不上时代的潮流,终究会被时代所淘汰”。因此,我们应着重发展学生的创新意识,实施开放式教学。
三是毛泽东同志说过,“实践是检验真理的唯一标准”。因此,现在的中小学在进行文化课的同时,增加了研究性学习课程,这就要求学生亲自走向社会进行实践,随时发现问题。随时研究问题。随时解决问题。而封闭式的管理却直接阻止了学生进行社会实践,对学生进行死读书、读死书的教育。试问,这会有利于学生成才吗?

四是封闭式管理直接给学生加大心理压力。中小学生正处于人生的一个转折点,因此,需要经常与父母沟通,而封闭式管理却直接隔断了学生与父母之间的交流。给学生造成巨大的心理压力,使学生难以专心学习,这又何以成才呢。
五是封闭式管理具有局限性。对中小学实施封闭式管理,将来会有60%的人继续深造,他们可以在大学生活中去适应社会,而另外的40%的学生未能继续深造,他们将来直接走向社会,而他们在以前所受的教育弊端便会逐一显露,不了解社会,不适应社会,甚至连生存都不保,又何谈为国家效力,这能称为才吗?

当然,我们不否认封闭式管理也有其有利的一面。但权衡利弊,封闭式管理弊大于利。因此,我们不应该在中小学实行封闭式管理。封闭式管理不利于学生成才。

正方四辩鲍天聪总结陈词:

  
下面我从价值方面论述我方观点。
一是在中小学实行封闭式管理,半封闭式管理学校这是教育改革的必然产物。封闭式学校要求学生以寄宿制的管理。学生从开学起,生活学习全部集中在校园进行。绝大部分学生均不具备住校的经验,初次离家使他们很不适应,特别是现在独生子女多,家庭条件好,而封闭式管理学校使他们在较短的时间内尽快适应提高劳动素质,增强独立生产的能力。适应住读制的学校生活。

封闭式管理使学生在校时间长,学校责任更大。当今时代,掌握知识多少已不在是衡量人才的标准,重要的是看其是否迅速掌握新知识的本领和进行创新能力。而封闭式教学开展综合教育正是迎接这一挑战的关键。树立学生正确的审美观、价值观、人生观,使其具备健全的人格、高尚的情操、远大的理想、坚定的观念、良好的习惯,才能经受住社会发展的挑战和更为严格的考验。

封闭式管理的做法尊重了教育规律,尊重了学生自身发展的规律。培养学生好的学习习惯,排除外界因素对学生影响。这样就能更有利地学生个性关系的发展和创新。有利于学生品质的培养,有利于增强学生的竞争意识和社会责任感,有利于学生高远目标的意识的培养,虽然实施这一模式需要诸多成熟的条件,但它终将成为主流,大量事实也同样做了证明。
因此,综上所述,中小学封闭式管理有利于学生成才。
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发表于 2016-12-2 18:48:21 |显示全部楼层
【正方】中小学封闭式管理有利于学生成才
我将从以下三个方面来具体分析:

第一,从关键的概念方面,随着我国教育改革的不断深入,各地为适应社会需要,相继办起了封闭式管理学校。那么,何为封闭式管理呢?它是一种崭新的学校管理思想,是根据中小学生个性发展特点,针对这一学生群体自控能力相对比较差,不具备足够的分辨能力,而为他们营造的一种精神特区。以免受外界不良风气、思想的侵蚀。是一种对中小学生实施的有效管理模式和保护措施。另一方面,封闭式管理是建立在对客观事物深入观察、实践的基础上,对客观规律充分尊重后的明智选择。还要说的是这里的封闭式绝对不等于隔绝与外界的联系、禁锢思想、封闭视野,而是一种统一管理、规范行为、锻炼学生自力能力的理念。   

第二,从封闭式管理的必要性来说,由于社会是一个纷繁复杂的统一体,存在着多种危机,那种打开校门将学生的管理置于一个无限扩大的空间是一种极端危险的做法。多少同学在放学路上被围堵抢劫,多少同学夜不归宿,酒巴网巴泡通宵。全国平均每天有三名学生死于上学放学路上的车祸,平均每天有两个同学被社会闲杂人员殴打。然而,实行封闭式管理则能有效避免这类事件的发生。
   
第三,从实行这一模式的意义上说,由于它是封闭式管理与开放式教学的统一体,其重中之重是综合教育,这就很好地针对当今人才的四大支柱。学会做事、学会共同生活、学会生存的要求。有利于学生优秀个人品质与良好行为习惯的培养。有利于其独立生活能力、自立精神和坚强意志的形成。有利于学生在集体生活过程中不断完善、提高交流合作的能力。
  
综上所述,中小学封闭式管理有利于学生成才。它必将成为现代教育管理主流。一是在中小学实行封闭式管理,半封闭式管理学校这是教育改革的必然产物。封闭式学校要求学生以寄宿制的管理。学生从开学起,生活学习全部集中在校园进行。绝大部分学生均不具备住校的经验,初次离家使他们很不适应,特别是现在独生子女多,家庭条件好,而封闭式管理学校使他们在较短的时间内尽快适应提高劳动素质,增强独立生产的能力。适应住读制的学校生活。
封闭式管理使学生在校时间长,学校责任更大。当今时代,掌握知识多少已不在是衡量人才的标准,重要的是看其是否迅速掌握新知识的本领和进行创新能力。而封闭式教学开展综合教育正是迎接这一挑战的关键。树立学生正确的审美观、价值观、人生观,使其具备健全的人格、高尚的情操、远大的理想、坚定的观念、良好的习惯,才能经受住社会发展的挑战和更为严格的考验。

封闭式管理的做法尊重了教育规律,尊重了学生自身发展的规律。培养学生好的学习习惯,排除外界因素对学生影响。这样就能更有利地学生个性关系的发展和创新。有利于学生品质的培养,有利于增强学生的竞争意识和社会责任感,有利于学生高远目标的意识的培养,虽然实施这一模式需要诸多成熟的条件,但它终将成为主流,大量事实也同样做了证明。因此,综上所述,中小学封闭式管理有利于学生成才。
  
【反方】:

一是唯物辩证法告诉我们,整个世界是一个相互联系的统一体,任何事物都不可孤立存在。失去了联系,该事物就失去了自身存在和发展的的条件,而中小学封闭式管理便是人为的切断了学生与社会之间的沟通,造成学生与社会接触过少,认识社会不够,这样会使他们将来很难适应社会的发展,很难服务于社会。因此我们不应在中小学实行封闭式管理,否则会使学生难以在当今这个竞争激烈的社会中生存和发展。

二是实施封闭式管理这直接对学生的行为活动进行了封闭,而根据意识的辩证关系,物质决定意识。学生的行为活动受到了限制,那么学生的思想也必将受到一定的限制,这就限制了学生的思想发展,遏制了学生的创造思维。江泽民同志说过,“创新精神是一个民族发展的不竭动力,缺乏创新意识的民族,正如没有马达的轮船,跟不上时代的潮流,终究会被时代所淘汰”。因此,我们应着重发展学生的创新意识,实施开放式教学。

三是毛泽东同志说过,“实践是检验真理的唯一标准”。因此,现在的中小学在进行文化课的同时,增加了研究性学习课程,这就要求学生亲自走向社会进行实践,随时发现问题。随时研究问题。随时解决问题。而封闭式的管理却直接阻止了学生进行社会实践,对学生进行死读书、读死书的教育。试问,这会有利于学生成才吗?󰀀󰀀四是封闭式管理直接给学生加大心理压力。中小学生正处于人生的一个转折点,因此,需要经常与父母沟通,而封闭式管理却直接隔断了学生与父母之间的交流。给学生造成巨大的心理压力,使学生难以专心学习,这又何以成才呢。󰀀󰀀五是封闭式管理具有局限性。对中小学实施封闭式管理,将来会有60%的人继续深造,他们可以在大学生活中去适应社会,而另外的40%的学生未能继续深造,他们将来直接走向社会,而他们在以前所受的教育弊端便会逐一显露,不了解社会,不适应社会,甚至连生存都不保,又何谈为国家效力,这能称为才吗?

当然,我们不否认封闭式管理也有其有利的一面。但权衡利弊,封闭式管理弊大于利。


学校封闭式管理:所谓封闭式管理,是指学校通过严格的管理,学生全天不能随便走出校门,其生活、学习、活动等一律在校内进行,只能在某一特定的短时间内(例如星期六)允许学生在课间出校活动.此种管理模式在中小学全日寄宿制学校里(尤其在农村)已相当普遍.该模式又被称为"军事化管理" 。

封闭式学校是一种将教学、饮食、住宿、活动等都集中在同一个校区内进行的学校。目前我国大部分军事院校采取封闭模式,一些培训学校为了提高培训效果也采用封闭模式。封闭式分为全封闭和半封闭。全封闭要求衣食住行全部在制定范围内;半封闭会定期或不定期开放。比如体育运动员的封闭式训练就要求全封闭,而一些培训班的短期培训活动可能是半封闭。
   
平和成功引用了一种国际流行多年并有许多成功范例的语言培训方法:浸泡式外语培训模式。浸泡式外语培训模式 Total Immersion Experience English( 简称 TIE):其理论根据即在一个相对封闭的环境中,要求学生衣食住行全方位、全时间段只能使用目标语言,从而阻断母语的干扰,在短时间内形成目标语言的思维习惯,达到灵活运用该语言的目的。  
  
语言是人们沟通交流的工具,一种技能,并非仅用以学习研究的一门知识。学习英语的目的是为了交流,“英语不是学出来的,而是用出来的”语言学习,不可能一蹴而就,一劳永逸,需要日积月累,不断实践,才可能熟练掌握。在模拟语言环境中,老师运用翻译以外各种方法形象教学,让学员从入门开始,用英语形成语言思维的习惯,以全面提高学员英语的综合应用能力。
   
要想真正掌握一门外语,应先暂时忘掉母语。不少学习者习惯用中英文转换来学习英语,这严重阻碍了培养英语思维的习惯。最好的语言学习状态,便是让学员在自然的生活状态下,平和的心态和状态中,不知不觉地忘掉自己强烈的学习目的性,而一旦大家只以沟通、交流、获取信息为目的,学员的进步便会快许多。
   
很多人认为,到了英语国家学习英语,英语能力就会进步很快。可由于文化,生活习惯和交往能力等原因,大多数中国留学生一直生活在中国人圈子里,说汉语的时间远超过说英语的时间,在国外居住多年,英语还是不行。实践证明:封闭与地理位置无关,而是直接与语言环境有关,对于语言学习来说,重要的不是大环境,而是小环境。
   
足不出国,身临其境,平和学员每天十几个小时浸泡在纯英语环境中,不断地接受各种英语资讯的刺激,吸纳英语知识,反复锤炼英语技能,持续地使用英语进行学习和生活,自然而然地使用英语进行思维和表达,这种模式有利于培养学生的英文思维习惯,达到脱口而出的效果。其实际的培训效果远远超过国外培训机构和语言学校,取得了良好业绩。


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【反方】中小学生封闭式管理不利于学生成才

当今世界是竞争的世界。各国竞争在于综合国力,综合国力的部分在于科技。科技的竞争在于人才,而人才取决于教育。如何创造良好的教育环境,实行怎样的管理模式,是中小学激烈讨论的问题。我方认为,中小学封闭式管理有利有弊,但弊大于利。不利于学生成才。
首先,整个世界就是一个普遍联系的统一体,一切事物都处在普遍联系之中,其中没有任何事物孤立地存在,而中小学封闭式管理则只承认了事物的内部联系,人为割断了外部联系。

第二,封闭式管理严重扼杀了学生的创新能力和实践能力。造成理论与实践的脱节,据调查,89%以上的封闭式学校没有安排社会实践活动,5%的此类学校每周仅有半天自由,对于中小学生来说这些是远远不够的。过多强调理论只会造成“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子越来越多,高分低能者越来越多。

第三,小学生正处于天真烂漫的童年时代,谁不想在溪边捉蝌蚪,在田野里放风筝,最令人难忘的童年若总是穿梭于两点一线之间,对任何人来说,都是一样可悲的事。而中学生处于青春期,是人生观、价值观、世界观初步形成的时候,对中学生封闭式的管理只会让中学生变得木讷、不善交际。

第四,封闭式管理学校给学生心理造成重大压力,他们渴望与外界交流沟通的心理长期得不到满足,只会导致心理异常,走上社会,造成众多的社会问题。

第五,物质决定意识,行为封闭,必定导致思想封闭,这显然是不利于学生成才的。

当然,我方并不否认封闭式学校确实培养出了不少高分者,可高分不等于高能呀。它封闭了不利因素,可也封闭了有利因素呀。正如温室虽然遮挡了风雨,可它也遮挡了阳光雨露呀。物犹如此,人何以堪

反方:封闭式管理不利于学生成才

对方辩友提出的中学封闭式管理的美好蓝图令人神往,但对方今天所犯的错误恰恰是以理想代替现实,以价值评判代替了事实评判。请我们回到现实,看一看它如何被应试教育撕碎。在当前绝大多数封闭式管理下:自主学习变成了超负荷学习,规章制度变成了役使学生的工具,学生在机械教条的重复中磨灭了个性与创造力,远大的理想只剩抽象的升学率,多彩青春之歌奏出的却是无尽的休止符„„这样的悲剧在您发言的短短三分钟内仍在上演,而您又怎能坚持封闭式教育有利于成才的主观臆断?

严肃的辩论场需要严肃的概念。(对方辩友的第二个错误是概念不清。)人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。真正的人才所要求的绝不仅仅是成绩或者知识,更是良好的思想道德素质和各项综合能力。因此,我们说有利于成才即有利于这些素质的培养和能力的提高。封闭式管理将校园与外界隔开,制定严格的规章制度对学生的生活学习进行统一严格的管理。学生不得随意离校,各种活动一律在校内进行。它对人的发展的巨大的危害,决定了其不利于学生成才的本质。

一、封闭式管理理论上确在一些方面对人的发展有利,但正如我先前所说,理论上的优势不代表实际可行。在当前的中国,它因应试教育兴起,又成为其滋长的温床。当现实决定着它以分数为最重要甚至唯一目标时,它不利于成才也就成了必然。

二、著名教育家陶行知曾指出:“不运用社会力量便是无能的教育。”然而封闭式管理却偏偏以一道围墙强行割裂学校与社会的联系。一方面,社会教育的缺位,势必导致学生交往能力、适应社会能力的缺失,阻碍学生的社会化进程;另一方面,学生脱离社会实践,不但会导致学习上的纸上谈兵,更会严重阻碍学生社会实践能力的提升。须知“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”,当封闭式管理让学生与社会实践来了个潇洒的吻别时,其不利于成才的本质便是众目昭彰。

三、封闭式管理与有利于培养成才所必备的能力相悖,其不利于学生成才也已是实践的教训、不争的事实。与其作无用的狡辩,不如正视这个事实,引以为戒,方能更好地培养人才。面对诸多现实,如果对方仍坚持着封闭式管理这样的空中楼阁、镜花水月,就请告诉大家:

当封闭式管理用撒旦般的魔音,摧残着一群又一群在应试中苦苦煎熬的学生,诱惑着一所又一所四处寻觅高分奇迹的学校,嘲讽着我们这个早已习惯把教育当做铸造业的社会的时候,我们又将何去何从!


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发表于 2016-12-2 19:12:12 |显示全部楼层
【正方】中小学封闭式管理有利于学生成才

一辩陈词

尊敬的各位评委,观众,对方辩友大家好: 

首先,请让我开宗明义,阐明三个概念。第一,中小学生是一群自控能力较差,分辨能力有限,需要被保护的学生群体。第二,封闭式管理是在一种在严格有序的环境下,对学生的学习,生活进行人性化管理,从而有效抵御不良风气的一种教育管理模式。第三,成才:成才在中小学阶段的要求就是让学生掌握学习的本领和生活的技能,能否真正实现这一要求,是判断是否有利的根本依据。 

我方认为中小学封闭式管理有利于学生成才。其原因有三:  

首先,在教育环境方面:封闭式管理为中小学生提供了一个安全,良好的学习生活环境。在众多中小学生沉迷网游,荒废学业,且校园安全事故时有发生的今天,封闭式管理机制极具现实意义。它以严格有效的制度作保障,最大限度地整合了教育资源,杜绝了外界的不良风气和不安定因素对中小学生的干扰。有利于学生的成才。  

其次,在学业方面:封闭式管理通过严格有效的管理手段,切实提高了中小学生的学习效率,有益于学业精进。同时,教师也能更加深入地了解学生,便于合理施教,悉心指导。有利于学生成才。 

最后,在生活方面:在封闭式管理下,更长时间的的集体生活,有助与中小学生从小养成良好的生活习惯。同时也会极大地培养中小学生的独立意识和合作精神,为学生今后步入社会,成长为有用之才,打下坚实的基础。 

基于以上三点,我方认为,中小学封闭式管理有利于学生成才。 

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发表于 2016-12-6 23:00:28 |显示全部楼层
《16岁到美国》内容简介来源:https://zhidao.baidu.com/question/95546630.html


这本书是一位留学到世界著名音乐学校美国爱斯本学校学音乐三个月的16岁小作者日记中的所有经历.书中写到了她从福州自己一人中转很多机场飞到美国开始,在爱斯本学习钢琴,生活,以及到最后回国的所有经历,在美国的经历以日记的形式进行了叙述,包括了她看到的景色,事物.以及她遇到的事\人和很多丰富的心理活动,这些回忆悲喜交加.

  本书中通过作者的经历,介绍了她初到美国爱斯本的所见所闻,看到了那个地区的风土民情,那里的人都是那么友好,像个乡镇没有城市的嘈杂与拥挤,没有忙碌的人群,民风淳朴,无论是售货员还是教师都很善良.而且这个主人公也是一样的善良淳朴,她无论做任何事,对于周围的朋友,无论是好朋友还是陌生的人,无论是工作还是游戏,对待周围的人都是面带笑容,并且主动帮助有困难的人.展现了一个十六岁青少年的纯净的善良的心理.作者叙述到自己练习钢琴时的辛苦,看到中国学生学习的刻苦精神,谈到了世界的音乐家中有很多是中国的年轻人,真是高兴.

  在这里,看到了美国学校里对青少年的很多制度,以及美国学校的很多教育观念,注重公平,保护未成年人的很多制度都体现了出来.看到了美国在校青年的生活及学习的态度和现状,美国家庭教育孩子的观念,以及社会对他们的管理.在书里还看到了美国的很多经营方式,有很多都是很合理,我们可以借鉴的,有很多物品的二手店,他们的观念中的公平在衣服的价格上都有所体现,褶皱的衣服与不褶皱的衣服,同样的款式价格上就相差很多.看到了美国人的生活习惯\饮食等文化,还有很多关于青少年的以及其他很细节的法律等.

  在书里看到更多是音乐界中不同国度的特点,在美国爱斯本学校,学生们对于音乐的喜爱是发自内心的,老师们在教课的时候也都是那么认真,那么和善,象对待自己的孩子一样,学生们是在鼓励与快乐中进步着的,他们对于音乐在发自内心的体会着,学习着,努力着,有充分展示自己的机会,互相交流着自己的成绩,被别人的成绩感染着,自己在不段努力着,帮助着别人进步.通过作者的描述,我知道了世界著名的音乐学校的建筑的大概景象,知道了他们的音乐会的盛况的情景,体会到了那富丽堂皇的音乐大厅给一个音乐家带来的荣誉感\人生价值的实现与精神的鼓舞.体会到了一个世界级音乐家或乐团在一次音乐会中带来的影响,给人带来了享受,带来了灵魂的交流,是无价的.让我对音乐有了更深的认识,更大兴趣和吸引力,以及有了更大的崇敬,通过作者参加的个人演奏的节目的心理过程,看到了一个人努力慢慢走向成功的过程,有很多感受.

  谈到作者的感情,在她在这里学习的同时,她和同宿舍的人,都友好地来往,结识了很多国际友人,她对周围的都很友善,无论对他们多么有意见,也是在宽容下度过的,周围的朋友对她很好,帮助她,她便很过意不去,认识了几个亚洲朋友,大家很是友好,快离开的日子依依不舍,在上学期间,有几个男生都很喜欢她,但是她都拒绝了,在日记里她着重写了一个希腊的男生,说他人很好,说和他的友谊很真挚,其他的喜欢她的男生都提到了,而这个男生提的更多,快到离开的时候,几乎天天都在一起玩,当然还有其他朋友,他们总是在一起,作者拒绝了他,虽然知道他人很好,但是是初于友情地喜欢他.在后几天离开爱斯本的日记里,作者都写了对那个男生法里斯的回忆,回到家后先听的也是法里斯的钢琴录音带,透露着这个女孩的心理,在这里,对于感情我又有了更深的认识,爱情其实不仅是一个人外表的第一眼的吸引,还有内心的欣赏,那是感情的真谛,对于一个人的感动来自于被他的感动,被他内心善良与友善的感动,这才是作者在日记里反复提到这个男生的原因之一吧,才是他们感情的来源之一.虽然对于深受中国文化的作者来说,不能随便喜欢一个人,也不能随便做一个人的女朋友,是她的原则,年龄太小不能随便谈感情问题也是大多中国女生的观念,也许因为这样不能使他们在一起,但是只要有友情在,那么保持联络的话,那份感情在适当的时候会被两个人不禁升华的,因为感情是真挚的,要看每个人的人生的发展和态度,在爱斯本遇到的这些朋友,这些音乐家,都是可贵的友情.

  在作者刚开始到美国时说到自己插的中国旗,说到要让所有人知道她是中国人,说到看到中国人就亲切,说到不能给中国人丢脸,一开始只觉得她说得太过,像这么小就出书肯定有老师及行内人的指导,将文章修改得完善得体后才出版发行,觉得这里面肯定有些修改,后来当跟着作者每天的生活进入剧情的时候,那种作为国人在那样各国人都有的环境里,一种爱国之情也就油然而升,不过,在读的时候,多少也有一点点的炒味,不过,身在那样的经历中的人才真的体会到当时的滋味,作者在美国的时候总是写到给家里人写家信,打电话,亲戚朋友的关心,写到想家,到是让在外面生活过的人多少有种同感与感慨.作者在写到回国的时候看到国外麦当劳排队的顾客井然有序,而想到国内的麦当劳顾客排的都是横队而且很多拥挤的人,这两种情景,让我觉得在国人的思想观念中是不是应该改善下行为上的文明?在作者登机回国时,许多中国人在临近飞机入口时拥挤着进去,谁也不让谁,而且对挡路的人还骂骂咧咧,没有一点秩序,其实座位是固定的,早进去与晚进去有什么区别,而且这样还浪费时间,作者看到了旁边的一个班机的美国乘客,都是面带微笑地有秩序地排队登机,为什么同是在进入机舱却有如此大的区别?这么拥挤的环境给我们带来的心情是什么样的?那样的环境给我们带来的心情是什么样的?在美国那样的国家里面带微笑着遵守着一些规定和制度,同时也感受着别人带给的快乐,在这样和谐的环境中,再次回到国家看到这样的环境,还要去适应,我们国人是不是在文明上更应该显示一个有文明古国称号的国家的现代文明呢?这个问题始终在国人中传播着,我们也在改善着,但是仍然有很多普遍的现象存在.这在告诉我们我们没有做好这一点.

参考资料: http://www.rmloho.com/user2/7808/archives/2006/72843.html


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