本帖最后由 霜叶红 于 2020-12-4 11:23 编辑
[color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]【题目解析】 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]广州市 2021届高三年级阶段训练语文学科作文题,仿照 2020 年全国高考卷作文的命题形式,采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型。考生须在阅读题目给出的材料后, 按所给的任务要求进行写作。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]一、关于题意理解 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]本作文题由三部分组成,分别为材料、引导语和写作要求。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)](一) 对材料的理解 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]第一、二段为写作材料。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]第一段由 2 句话组成,创设了写作情境。第一句话给出了写作的大背景,即为南粤中学高一新生成长分享会推荐发言者,发言的目的是帮助高一新生顺利开启崭新的学习生活,发言主题为“新起点,新未来”。第二句话概括了写作任务的前提:高三年级学生会提出了三名优秀的高三学生作为成长分享会发言的人选。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]第二段话由 3句话组成,分别具体介绍了高三年级学生会提出的三名作为成长分享会发言人选的优秀的高三学生,文佳、刘江和张晓。3 句话概括展示了三名发言人选的情况, 他们在高中三年都得到了很好的成长,成长的路径各不相同,获得的成长也不尽相同。具体解读如下: [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]文佳,进入高中后积极参加社会实践活动,与同学合作的模拟政协提案被带到了全国“两会”,倍受社会瞩目。文佳的成长经历告诉同学们,在高中的成长,不仅仅需要书本知识的学习和积累,也需要在社会这个大课堂中学习,在社会实践中积累更丰富的更多元的知识, 更需要参与社会事务,培养社会责任感,增强社会担当意识,塑造一个未来公民应该具备的社会素养与责任担当。关注社会,参与实践,文佳可以是高一新生成长分享会上最合适的发言人。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]刘江,痴迷于程序设计,在学习高中课程的基础上不断深入研究,成功申请了一项国家专利,还收获了高校递来的橄榄枝。刘江的成长经历告诉同学们,在高中的成长,依托更深厚的课程学习基础,找到自己的兴趣爱好,并且深入钻研,能够发现更美好的自己;未来的社会,需要各种顶尖的专业性人才,发展自身的兴趣爱好,让个人兴趣的发展与社会的需求相遇,高中生也能为时代社会贡献力量。兴趣为导,专注所长,刘江也可以是高一新生成长分享会上最合适的发言人。
[color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]张晓,从小立志从医,为此发奋学习,高中三年一直名列前茅。张晓的成长经历告诉同学们,在高中的成长,立志与学习都十分重要。民谚有云“有志登山顶,无志站山脚”,高中是青少年学习成长的新阶段,高远的志向正是青年人努力前行的动力;有了目标,脚踏实地地为之奋斗,对于高中学生而言就是努力学习,才能真正把握着未来的方向。志存高远, 踏实学习,张晓同样可以是高一新生成长分享会上最合适的发言人。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]材料中三位优秀的高三学生展示了三种在高中不同的成长路径。考生在做出选择时,既可以选择文佳,进而分析讨论高中生关注时代、参与社会实践、培养社会责任感等论题,也可以选择刘江,进而分析讨论兴趣是动力、专注所长等论题;同样可以选择张晓,进而分析讨论立志成才、努力学习的影响等论题。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)](二)对引导语的理解 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]本作文题第三段为引导语,只有两句话,规定了写作任务。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]第一句话,“作为高三学生,你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言?”考生以高三学生的身份,思考三个人中谁最适合发言,并做出自己的选择。根据上述材料内容,选择理由应兼顾两个方面:一是写作情境,选择一名发言人,而发言对象是高一新生,发言场合是“成长分享会”,发言目的是为了让高一新生顺利开启崭新的学习生活,发言主题是 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]“新起点,新未来”;二是三名发言人选具体的成长特征。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]第二句话,“请给南粤中学高三学生会写一封信,推荐其中的一位同学,表达你的看法,并阐述理由。”给出了非常明确的写作任务指令。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)] 写作任务指令 | | | 推荐一位(优秀高三学生)在高一新生的 成长分享会上的发言者 | | | | 1.明确身份; 2.体现走过高中三年的 “高三学生”“师兄师姐” “过来人”的身份 | | | 1.通过书信开头的称谓等明确写作对象; 2.论证过程中体现写信对象意识 | | | | | | 结合材料中的发言对象、场合、目的、主题等情境及发言人选的具体情况,分析并阐述理由 |
[color=rgba(255, 255, 255, 0.6)] [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)](三)对写作要求的理解 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]第四段是材料作文写作要求,主要有三个方面。一是对写作角度选择、立意确定、标题拟写三个方面提出要求;二是对考试纪律提出要求,明确反对套作,禁止抄袭和保证公平;三是对字数提出要求,不少于 800 字。
[color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]二、关于是否符合题意 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]判断考生作文是否在题意范围之内,主要看是否明确回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题,并结合材料所提供的情境及发言人选的具体情况来表达看法、阐述理由,以高三学生的身份完成写作任务。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]具体而言,符合题意须完成以下四个任务: 任务 | | | 明确回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题,在三 名人选中推荐一位同学(文佳、刘江、张晓) | | | | | | 明确写作者“高三学生”的身份和写作对象“南粤中学高三学生会”; 写一封信(文体为书信体) |
[color=rgba(255, 255, 255, 0.6)] [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]完成四个任务与“内容项”分等判断的对应关系:
[color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]完成四个任务与“内容项”分等判断的对应关系的详细表述: 题意 | | | | | 明确回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题,并能在适当比较中得出结论;紧密结合材料所提供的情境及发言人选的具体情况来表达看法与阐述推荐的理由;见解深刻,理由充分;“高三学生”的写作者身份和“南粤中学高三学生会”的写作对象明确;书信体特征明 确;表达精彩,亮点突出 | | 明确回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题,并能在比较中得出结论;紧密结合材料所提供的情境及发言人选的具体情况来表达看法与阐述推荐的理由;见解较深刻,理由充分;“高三学生”的写作者身份和“南粤中学高三学生会”的写作对象明确;书信体特征明 确;表达较精彩,亮点较突出 | | 明确回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题;结合材料所提供的情境及发言人选的具体情况来表达看法与阐述推荐的理由;见解较深刻,理由较充分;“高三学生”的写作者身份和“南粤中学高三学生会”的写作对象明确;书信体特征明确;表达较精彩,有一些亮 点 | | 比较明确地回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题;结合材料所提供的情境及发言人选的具体情况来表达看法,阐述推荐的理由;有一定的见解,理由较充分;“高三学生”的写作者身份和“南粤中学高三学生会”的写作对象较明确;书信体特征较明确;表达较精彩, 偶有亮点 | | 基本明确地回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题;结合材料所提供的情境及人选的具体情况来表达看法,阐述推荐的理由;有一定的见解,理由基本充分;基本明确写作者身份或写作对象;书 信体特征基本明确;表达通顺、清晰,无亮点 | | 没有回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题,而是围绕两个或三个展开写作;提及材料所提供的情境及发言人选的具体情况,见解比较肤浅,理由不太充分;基本明确写作者身份或写作对象; 书信体特征基本明确;表达较通顺 | | | ①只以“举办成长分享会”为话题,没有回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题;提及材料的内容,但没有表达对推荐发言人选的看法,没有阐述推荐的理由,或阐述的理由不正确;没有体现作者身份,没有提及写作对象;没有书信体特征 或,②只在开头或结尾涉及材料内容及写作任务,但文章主体部分与 这两者均无关系 | | | 完全不涉及“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题, 完全忽略写作任务,完全没有体现作者身份,没有提及写作对象,没有书信体特征,仅选取材料或引导语或要求中的孤立的某个词语展开论述,文 章与材料内容、写作任务等完全无关 |
[color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]附:结合分项分等评分,全卷综合分数控制表 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]三、关于“分等评分” [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)] (一)基础等级 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)] 基础等级的评分,以题意、内容、文体、语言等为重点,全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内,不得跨等评分。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)](二)发展等级 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]发展等级分要与基础等级分相匹配。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]发展等级的几个项目,其实体现的是作文中的亮点,依次有深刻、丰富、有文采、有创意等方面,只要有若干点突出就可以按等评分,其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下,要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出,确实写得好的文章,就应该依据评分标准给予高分。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]四、其他 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)](一)错别字扣分 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]缺标题扣 2 分;不足字数,每少50 个字扣 1 分;每 1 个错别字扣1 分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)](二)字数扣分 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]1.400 字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(每少 50 个字扣1 分) [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]2.400 字以下的文章,20 分以下评分,不再扣字数分。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]3.200 字以下的文章,10 分以下评分,不再扣字数分。 4.只写一两句话的,给 1 分或 2 分,不评 0分。 5.只写标题的,给 1 分或 2 分,不评 0分。 6.与作文完全无关,甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容,可以打 0 分。 7.完全空白的,评 0 分。
[color=rgba(255, 255, 255, 0.6)](三)套作与抄袭判定 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]套作的,适当扣分;套作就是把预先准备好的作文材料,机械地理解作文题,生硬地套用。判定为套作是比较严重的,不应将套作的判定扩大化。 [color=rgba(255, 255, 255, 0.6)]抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。
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