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作者:傅昌田 (安徽省庐江县汤池镇初级中学)
来源:http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/ ... 20060110_240223.htm
“口语交际就是交际者为了特定的目的,运用语言手段传递信息,交流思想和表达情感的一种言语活动”。①荀子说:“口能言之,身能行之,国宝也”。那么,如何在“交际情境”中加强“口语”教学,形成学生人际交往的“素养”呢?我认为,把握“口”语特点,凸现“交”际情境,在影视传媒中模仿,在课堂教学中学习,在研究性学习中运用,在学习管理中提升,不失为一种有益的尝试。
一、交口新闻联播,正口型纯口音
“口语”是谈话时使用的语言(区别于“书面语”),即用嘴巴说话,说普通话。然而,在农村基础中学,大多数教师的普通话都不过关。去年,我镇在全县普通话水平测试中,300多名教师中,获得“2乙”的竟然只有5名,语文学科的只有4名。可以说,普通话教学是乡镇教育的一大难点。教师如此,何况学生?
于是,我利用早晨和中午两个时段的闲暇,引进中央电视台早7:00新闻联播和12:30午间新闻,让学生在感受播音员语言魅力的同时,着重纠正平时朗读时错误的发音,利用电视图象对“口型”,找准发音部位;利用复读机,反复练习,学会发音方法,纠正浓重的方言口音;通过发音部位和发音方法的把握,提高普通话的习得水平。再利用新闻的听说,“学习掌握朗读速度、句读和节奏的控制技巧,提高朗读能力,养成敢说、会说较为流利的普通话的习惯”。②事实证明,交口(即大家都说)新闻联播,不仅有效地激活了学生的听觉能力,而且以最大的说话优势(中央电视台的播音员多是“1甲”)成就高起点的说话练习,可谓居高临下,事半功倍。
二、交友子午书简,适口味调口感
“兴趣是最好的老师”。利用新闻联播,提升学生的普通话水平,无疑是一个良好的开头。但新闻播报和文学作品朗读毕竟是不同的。习惯于平稳纯正的新闻广播,学生又多羡慕情感丰富、抑扬顿挫的文学作品的朗读。于是,我又引进了一位新朋友──中央教育台10频道的“子午书简”。利用饭后10分钟,走近朗诵名家,接受经典名著,感受优美的配乐朗诵,这对于充满青春活力、渴望抒情表达的青少年来说,还有什么样的经典节目值得他们垂青呢?拿他们的话说,这是每天一顿最佳的“午间套餐”。
三、交插相声小品,仿口气习口技
“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。“情”字是口语教学的调节器。中学生一个最大的特点,也是弱点,即情感的迁移性或“移情别恋”,对任何事物专注的持久性不足,久而久之,就会产生厌倦。确实,新闻联播和子午书简感受的毕竟是名人名角的艺术风范,学生总有难以企及的高度和深度,因而远离学生的实际,令学生望而止步。为此,我一方面继续加强新闻联播和子午书简的熏染力度,巩固已有的教学成果;另一方面我又交插相声小品类的通俗艺术形式,以便更切近学生的心理和成长特点,调动学生仿口气习口技的激情,在快乐中接受语言的训练,追求“无为而治”的学习境界。然后再引导学生联系学习生活实际,自己创作表演,把接受性学习延伸到创新学习的新阶段和高层次上去,做到娱乐和学习的有机交融,知识性和趣味性的高度统一。
四、交流课本课题,重口述练口才
“研究性学习的开展离不开口语交际,口语交际为研究性学习服务”。③从研究性的类型看,单篇多篇课文、学科渗透式研究学习常有朗读、复述、讨论和答辩等形式,专题性、社会调查式研究性学习有讲述、访谈等形式;从研究性的学习过程看,一般进入问题阶段(开题报告或答辩)──实践体验阶段(个体研究或合作研究)──表达交流阶段(结题答辩或成果交流)都离不开口语交际;从研究性的结果看,要进行知性演讲又称学术演讲,如经验交流、论文答辩和学术报告等,把研究成果呈现给更多的人。可见,口语交际是研究性学习最便捷、最基本、最重要的工具和手段,研究性学习促进了口语交际的开展。对此,我们要牢牢把握课本和课题,利用研究性学习提供的实践机会,让学生重口述练口才,加强口语能力的历练,为口语交际拓展更广阔的时空。
五、交结评价管理,促口试学口语
“听说能力弱化是目前中小学语文教学中存在的弊端之一。长期以来,由于受到客观条件的限制,高考、中考难以进行听力测试,客观上造成了平时教学过程中听力训练及评价的不足”。④因此,对学生的口语交际学习,首先要整体规划,根据教材和学期学习情况,做好计划,让学生有序有度地得到全方位的训练;其次要加强过程管理,强化评价的教育和促进功能,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化,促进学生的自我发展;第三要重视评价的激励功能,注重质性与量化评价的整合运用,以等级的形式清晰、准确地描述学生主体的发展情况;第四要参与互动,注重评价主体的多元化。既要强调学生的自我评价,让评价成为学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程;又要重视小组评价、家长评价、教师评价的参与,突出其监控和指导作用,帮助被评价者接纳和认同评价结果,促进其不断改进,获得发展;第五要把握口语交际的特点(即时性、情境性和复合性),随时随地准备好音响器材,捕捉学生刹那的灵感和闪光点,见证学生口语能力,激励学生健康发展。
总之,口语交际要紧密结合学生的思想、学习、生活和成长过程,突出“口”语,创新“交”际,采取科学有效的手段,努力提高学生口语交际的整体水平。
附参考资料:
① 文见《中学语文参与式教师培训教程》靳健主编首都师范大学出版社2003年1月第一版第119页。
② 文见《利用新闻广播学习口语交际》
③ 文见周新民等主编《中学语文研究性学习探索与实践》东北师范大学出版社2002年6月第1版第224页。
④ 文见《初中语文教学评价》朱芒芒王红主编东北师范大学出版社2003年7月第1版第149~150页
2006-01-10 (来源:原创作品) |
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