台湾是中国国语（全民共同语）最普及的一个省份

孙兰荃

作者：周有光
来源：周有光著《新时代的新语文》，三联书店，1999-1，P163-166
2005-8-9


     日本占领台湾，对台湾人民尽量榨取和压迫，强制推行日本的国语，禁止使用中国的国语。手段残酷，方法毒辣，无所不用其极。经过五十年的同化和奴化，到台湾光复时候，日语早已通行台湾。台湾人多数不知道台湾本地话是汉语的一种方言。
    国民党接管台湾后，第一件大事是使台湾人能说中国的国语。台湾跟大陆有语言可通，台湾才能真正从日本的属地转变为中国的国土。
    这是一件很不简单的工作。
    当时的台湾几乎没有人知道什么叫中国的国语。这是日本把台湾跟大陆长期隔绝的结果。台湾的本土话主要是闽南话，闽南话在汉语各方言中跟 语的距离比较大。台湾人学习国语要比江淮区或江浙区困难得多。
    日本战败之前，台湾人已经被压榨得油干灯草尽，惶恐无主，气息奄奄，做梦也没有想到日本会战败。忽然台湾从日本的子民变成中国的公民，这是晴天霹雳。变成中国公民应当学习中国的国语，台湾人完全没有这样的思想准备。
    在这种不利的条件下进行台湾人民的语言更新，工作的困难可想而知。
    台湾在1946年成立“台湾省国语推行委员会”，艰苦工作，积极推行，经过13年又3个月的时间，完成了这一历史性的工作。1959年任务完成，实现了全省大中小学都以国语为校园语言，全省各种公共活动都以国语为交际媒介。推行委员会于是宣告撤销。此后经常性的国语教育，由学校继续担当。
    只用13年3个月时间，台湾从全省都不懂国语，变成了中国有史以来第一个普及国语的省份。有人说这是奇迹。“奇迹”两字有神秘色彩，不是准确的表达。准确的表达是“极大的成功”。
    “极大的成功”是怎样得来的呢？台湾学者们，特别是亲身参加这一工作的梁容若先生，告诉我们：

    一、重视教育，把国语教育融化入义务教育之际中。孩子们上小学，第一件事就是接受正音教育。义务教育包含国语教育，不是义务教育之外另有国语教育。义务教育普及了，当然国语也普及了。语言不仅是教育的工具和基础，也是教育本身的组成部分。
    二、充分利用注音符号。1918年公布的“注音字母”，后来改称“注音符号”，又称“注音符号第一式”。台湾充分利用这套工具，收到理想的效果。每一个台湾人都学注音符号。台湾出版《国语日报》，这是一份有可读性的受人民欢迎的日报，全部用注音符号注音。排版用的字模上刻有注音，汉字和注音连在一起，叫“注音字模”。这是教育家兼语言学家黎锦熙先生一早提倡的设计，在大陆始终没有实现，在台湾实现了，并且发挥了预期的作用。
    三、利用广播（后来有电视），全面开花和重点培养，二者并举。台湾居民天天听国语广播，学国语和听新闻合而为一，形成一个全民学习国语的高潮。不是首先培训师资，然后慢慢地一步步推广国语，而是提高水平和全民学习，二者同步前进。培训师资，利用方言和国语的分析对比。群众学习，采取直接模仿，不作学院式的教学。
   
    台湾普及国语的成功，鼓励了大陆的“推普”（推广普通话工作）。中国普及全民共同语，不再是一种永远不可能实现的空想，而是真正可以做到的事情。中国大陆在可以预见的将来，一定会出现第二个普及全国共同语的省份。
（孙录入并校对）

[ 本贴由 孙兰荃 于 2005-8-9  03:43 最后编辑 ]

Artvine

其實就是一句話：實踐憲法規定的全民強迫義務教育。
臺灣在最貧困的時候，是老師們挨家挨戶拜託孩子來讀書的，還給予經費(九年免費)的補助。當時臺灣最優秀的大學生，都是到偏遠的山區或海邊任教(高額薪水)；臺灣的選舉是政府開車子求民眾去投票的。臺灣目前偏遠山區或海邊的小學，電腦和圖書設備是最好的。

大陸方面，應該把教科文預算提高到13%(先進國家標準)、落實全民義務教育(希望不是每年國務院唸唸稿，可是我們還是看到還子沒書念、或是環境奇差)、改正教育產業化的錯誤政策(臺灣還不敢把教育如此產業化，因為將造成人民受教育權利的不平等，將導致違憲與民怨)

孙兰荃

是的，台湾在普及教育方面确实取得了很大成就。这是许多了解这一状况的大陆学者全世界学者的共识。但台湾在普及了教育的同时，国语的普及也确实是大陆各省难以赶上的。有报道说，大陆闽南、广东地区的游客到北方方言区旅游，要带普通话翻译，而台湾的游客在同一地方游览，却完全不要这类的翻译。