孔子学院为何能建这么快

深涧聆鼓

孔子学院在全球开设的速度，引发了世人包括中国人自己的惊奇。在不到两年的时间里，全球新增100多所孔子学院，覆盖了50多个国家和地区。到2010年，全球将建成500所孔子学院和孔子课堂。“现在已经不是我们要推广，而是各国的大学争着要办，挡都挡不住。”中国国家汉语国际推广领导小组办公室（以下简称“汉办”）主任许琳反复对《环球时报》记者这样说。全世界孔子学院正以每4天诞生1所的速度增加。在惊奇的同时，很多人羡慕、赞扬，也有个别西方评论家本能地感到担心甚至恐惧，发出风言风语。“但这种声音即使在西方也绝不是主流。”许琳说。那么，孔子学院的奇迹是如何出现的，它们对中国与世界的沟通又将发挥什么样的作用呢？这些问题显然都十分有趣。
国外申办申请超过400份
    汉办的拼音“Hanban”，在国际外语教育界人士的眼里，几乎已经成了一个固定的外来词，意思就是“孔子学院总部”。近些年来，汉语教学在许多国家和地区呈现出快速发展的势头，学习汉语的人数迅速增加。“孔子学院”就是以传播中国语言文化、支持当地中文教学为基本任务的非营利性社会公益机构。美国《纽约时报》近日刊文说，许女士是中国政府向海外推广汉语的新计划负责人，征服整个世界当然没那么容易，然而这或许是许琳有朝一日将完成的使命。
    《环球时报》记者来到汉办，正赶上山东大学校长和吉林省教育厅副厅长到这里拜访，许琳和他们相谈甚欢，话题都是孔子学院。山东大学有孔子家乡的地利人和，是国外7所孔子学院的中国合作方。他们和澳大利亚阿德莱德大学合办的孔子学院就要正式启动开课了，山东大学校长展涛这次专程来邀请许琳去阿德莱德大学出席揭牌仪式。从他们的谈话中记者听到，山东大学正在和日本的神户大学商谈合办孔子学院的事情。而吉林方面则利用地缘优势，为韩国和俄罗斯远东地区的孔子学院建设提供合作。
    汉办负责孔子学院具体工作的宋永波告诉记者，要不是知道中国马上要过春节了，美国、欧洲还有好几个大学的校长原本都要在这段时间来访问汉办，全是冲着申请开办孔子学院来的。许琳对记者说，去年汉办接待了7000多位来访的客人，国外的3000多，国内的4000多，谈的主题基本上就一个：要建孔子学院。
    到目前为止，海外和汉办正式签了协议的孔子学院有131所，分布在世界上的52个国家和地区，其中，已经启动运行，开始汉语教学活动的有87所。一些刚签不久的孔子学院还要在教师、教材、教学计划、招生等方面做一些准备，通常，从签协议到开课，需要大约半年的时间。
    按说，这样的速度已经非常快了，但许琳告诉记者，这还是远远满足不了国际上高涨的中文学习需要。现在，国外的大学、社会机构正式向汉办提出开办孔子学院的书面申请已经超过400份。许琳说，从某种意义上说，不是我们在推孔子学院，而是国外拼命推着我们要赶紧办。
中国汉办顺势而为
    美国罗得岛大学是所工科院校，在全美大学中排名120多位。许琳清楚地记得它是怎样开办孔子学院的。罗得岛大学同汉办提出书面申请要办孔子学院，但考虑到离它只有1小时左右车程的波士顿已经建了马塞诸塞州立大学孔子学院，汉办就没有同意。得知许琳今年1月20日会在纽约参加美国孔子学院联席会议，罗得岛大学的校长专门通过中国驻纽约总领馆找到了许琳。“那个受人尊敬的教养跟我说，‘给我1分钟时间，就看一张图’”，许琳说，“结果我一看，别1分钟了，好好谈吧。”这是一张罗得岛大学孔子学院的效果图，图上是一个把宁波的“天一阁”和北京的“恭王府”结合在一起、成比例缩小的中国园林式建筑。校长说工程已经开始建了，而且罗得岛大学已开始在全球招聘汉语教师，所有开办的准备都在进行中了。有备而来的美国校长还拿出了汉办的孔子学院协议规范文本说：“你们的条款罗得岛大学全部同意，我们现在就签协议吧！”许琳说，这个例子非常典型，从国际环境的大背景看，孔子学院能发展得这么快，汉办其实只是顺势而为，罗得岛大学的校长说得非常坦白——我不是为你，而是为我自己，罗得岛大学是培养工程师的，现在中国的各种大工程是世界上最多的，学了汉语，我的毕业生才有更好的机会。
汉语热前所未有
    学习汉语的国际需求如此强烈，是很多汉语推广者都意想不到的。中国的迅速发展，催生了前所未有的汉语热。
2002年到2005年，英国大学选汉语作为一门主课的学生，数量翻了一番。一个在伦敦创办了汉语学习中心的女士说，汉语将成为一门极为实用的语言。有调查证实了这种说法：在伦敦，多数非华裔汉语学生的父母来自金融行业，这些父母通过自己的工作感觉到，在金融行业，中国已经不可忽视。
    据悉，在韩国，包括三星、LG、SK在内的37家企业表示重视员工的汉语能力。韩国国内学习汉语的人数超过100万，上百所大学开设了汉语课程。日本国内学习汉语的人多达200万左右。
2004年，美国公立中小学学汉语的有2万多名学生，到2006年增加到5万多人。美国大学理事会的调查显示：愿意在高中阶段的大学预修课程中开设汉语的有2500所高中。正因如此，美国的50个州里才会有40多年都提出了建孔子学院的要求。
    欧洲的情况也相仿。英国汇丰银行从2001年起每年都投入大量资金，通过英国文化委员会主办若干支持汉语教育和赞助青年英才学中文的项目，但还是感觉不如办孔子学院更具有可持续发展前景。结果，汇丰银行的最高决策者到北京拜访了中国教育部长，汇丰银行很快就联合太古集团、英国石油公司、德勤会计师事务所和伦敦政治经济学院一起开办了一所孔子学院。德国的重要工业城市杜塞尔多夫专门在市中心建了幢楼作为孔子学院的校舍。
各国争相推广本国语言
    语言是文化的载体。全球化的发展使各国对文化传播越来越重视，而向国外推广本国语言已成为文化传播的重要手段。不久前，日本首相安宣布，近期要在日本本土之外建100所日语中心。今年1月，日本《东京新闻》报道了日外务省与国际交流基金会具体的拓展海外日语教学的计划，这篇报道的标题非常抢眼——“绝不能输给汉语！”从外务省的身份可以看出日本对海外日语中心作用的定位，而在此前日本政府召开的一个探讨推广海外日语教育的会议上，有发言者说得更直白：加强推进日语的国际化，有利于在别国培养“亲日派”。
    年初，韩国也露出了同样的锋芒，韩国文化观光部宣布要在世界上开办100所世宗学堂，首先就选择在中国落地。
    俄罗斯一直有推广俄语的普希金学院计划，现在的院长是俄罗斯总统普京的夫人。今年1月下旬，巴黎举办了第25届国际语言展览会，俄罗斯是主宾国。展览会现场，普京夫人接通了国际空间站的电话和俄罗斯宇航员用俄语通话，以此来展现俄语和俄罗斯的魅力。
    英语盛行的印度，虽然很难设立像孔子学院这样的本国语言文化推广机构，但学习中国经验，建立“甘地学院”，促进印度文化国际化的呼声也很高。
    显然，新兴国家都意识到本国语言国际化是软实力竞争的一个内容。在这一点上，老牌国家更是感觉到了压力。德国的歌德学院、法国的法语联盟、西班牙的塞万提斯学院分别有几十年、上百年的历史。孔子学院刚起步时，国际上有舆论说，中国是在学习德国歌德学院的做法，选择自己的文化代表人物孔夫子来做推广中国语言文化的形象。而现在，据记者了解，歌德学院、法语联盟、塞万提斯学院，都曾派人到北京的孔子学院总部，或到各国的孔子学院，向中国学习经验。不过，中国和当地大学、社会机构、政府合作建设孔子学院的经验它们可以借鉴，但迅速升温的汉语热恐怕还是它们感叹，这是无法拷贝和制造的。
    以语言为载体向全世界推广本国文化确实需要时间和耐性，但这和抓住 机会快速进入并不矛盾。文化影响和文化外交，如果有市场推动力，那是再好不过的。一位研究软实力的中国学者说，如果你不把握住机会，其他国家肯定当仁不让。山东大学校长展涛说，最好是一边拓展，一边完善。
发展快了也有难处
    谈到孔子学院快速发展的难处，汉办副主任马箭飞说，教师和教材一直是制约瓶颈。汉语以难学著称，如何降低汉语入门的门槛，是孔子学院必须解决的问题。但很长时间以来，中国的汉语教学基本上还是以教中国学生的办法来教外国学生，能吸引学中文的外国学生，特别是适合到国外去教汉语的教师和教材本来就不多。近些年来，中国开始注意这个问题，加快了专门人才、教材的培养和编写。
两年前，汉办公派到国外的汉语教师只有六七十人，现在已经增加到2000多人，然而，比起国际学汉语热对教师的巨大需求，教师缺口还是很大。而且，在像美国这样的发达国家，教师准入制度非常严格，必须获得教授该课程的资格才能上岗。再加上为了满足各种汉语学习的要求，孔子学院的教学方式非常灵活：既有学历教育，又能有非学历教育；既有商业汉语，又有汉语900句之类的旅行汉语；既有针对大学生的课，也有针对中小学生以及汉语教师的课。教师和教材还必须有不同的针对性。马箭飞说，现在我们的教材编写，都请有丰富的非母语教学经验的外国人参加，并且请像世界英语教师协会会长这样的专家来做评估。一些新编教材，已经获得了国外同行的良好评价。
    当然，国外也有一些人说孔子学院是“中国文化威胁”。许琳说，不久前，美国哥伦比亚大学申请要办孔子学院，许琳知道这个学校有些学者经常攻击中国，就问这个学校的领导是否想好了，结果得知，哥伦比亚大学专门为此召开了教授联会，除一两个知名教授反对，绝大多数教授全都表示赞同。

子祺

这和国家的重视和投入成正比，也与国外的重视和投入成正比。

胡吉成

子祺

期望“胡司令”也拉一支部队出来。

[ 本帖最后由 子祺 于 2007-3-29 15:05 编辑 ]

子祺

帮别人也帮了自己，双方的空间都大了。
遗憾的是国内的学生实在缺少语言上的优势，企业家们就更谈不上了。
我们也可以请别人嘛。

[ 本帖最后由 子祺 于 2007-3-22 18:15 编辑 ]

深涧聆鼓

原帖由 子祺 于 2007-3-22 17:52 发表
帮别人也帮了自己，双方的空间都大了。
遗憾的是国内的学生实在缺少语言上的优势，企业家们就更谈不上了。
我们也可以请别人嘛。

子祺老师，您说“国内的学生实在缺少语言上的优势”指什么？不太理解呢

深涧聆鼓

呵呵，我们不讲文化侵略，要讲文化渗透，渗进去，像树根一样深入地下……

讲完此话，自己却有些动摇了，我们现在自己对自己的文化都爱得不真切不深沉，怎么能把这根扎进别人的土里……

所有的人，任重道远

子祺

深涧聆鼓

子祺老师,您在国外也工作了一段时间了.

要多谈谈你的想法啊.

不管文化侵略还是文化渗透,从细节入手我们可以做些什么呢?

子祺

这个话题让我一再想起孙老师。语言作为现实思想科学文化等意识形态的载体，自然脱不了国家民族意识和感情。不爱自己语言的人要让他说爱自己的民族，那只能听鬼话。
但其他民族国家的人一旦学习了某种民族、国家的语言，那他一定在在感情上对这个民族、国家逐步产生好感。这是语言感情语言忠诚问题，在国际舞台上折射出来的自然是政治问题。借助经济、政治或军事手段推行某种强势语言，几乎成为一个国家建立势力范围、树立强国形象的重要手段。
    同时，语言的学习让我们有更多的机会与他人交流。
    我们拒绝其他语言的学习，也就关闭了与其他民族国家友好交流沟通的桥梁。相反，我们掌握的语言越多，我们沟通的面就越广。我之所以说我们的学生没有语言的优势，就是因为我们的学生语言掌握的太少，难于与更多的、不同民族的或国家的人沟通和建立感情。在苏丹喀土穆大学，学生掌握4种语言不是希奇事。阿语是母语，英语可以用于特殊场合的交流，会说法语、汉语、德语或俄语中的一种语言的学生越来越多。他们的外语系，除了继续学习阿语和英语外，还要学习另外两种语言，其中一种属二外。
    第二语言的学习不等于卖国，那么第二语言的教育也就不是侵略了。
    草草写出，难免有误，欢迎批评。