教学资料：《语言学概论》教学大纲、网络文本等 （本科）

湘里妹子

《语言学概论》网上教学活动文本(2002.10.15)
2002-10-18  
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胡吉成：大家好，欢迎参加今天的网上实时讨论活动！

问：胡老师好，我怎样才能将这门课学好？

胡吉成：学习语言学概论要注意这样一些问题。关于这门课程的学习，我认为首先要重视，不要因为自己不喜欢语言学就轻视，这样肯定学不好。其次，多注意自学，课下多琢磨，毕竟这门课程涉及到的理论问题是比较抽象的，需要多下功夫。第三，注意多实践练习，尤其是国际音标，必须多练习才能掌握。这可能是最行之有效的。平时学习中有什么问题，一定要多思考，多请教辅导老师，也欢迎你随时到这里提问，我们会及时予以回答的。

问：什么音位？

胡吉成：音位就是一种语言或方言中具有区别词的语音形式作用的最小语音单位。这个定义和一般教材不一样，一般教材说音位是一种语言或方言中具有区别意义作用的最小语音单位。这里有一点差别，注意不要混淆，音位首先是区别词的语音形式，进而区别词义。音位问题包括音位的划分音位的描写是学习的难点，平时学习要多注意。

问：发音部分，是难点。

胡吉成：你说得对，平时学习这部分要多下功夫。

问：怎样才能学好《语言学概论》这门课呢？希望在今后的学习中能得到您的指点。

胡吉成：第一，注意多种媒体教材的综合运用。第二，弄清楚内容结构。第三，注意前后的联系和对比。第四，注意加强自学，加强实践练习。第五，注意教学要求和教学大纲的变化。最后，学习中要注意学习重点，尤其是要注意自己的难点问题。当然，这门课程的学习是有一定难度的，所以平时学习一定要多下功夫，有问题就问，务必把疑难问题在平时学习时搞清楚。欢迎你随时来这里讨论问题。欢迎参加今天下午15点－18点的网上答疑讨论活动。

胡吉成：教学大纲增加了这样一些内容：

　　由于我们使用的《语言学纲要》一书是上个世纪80年代初出版的，内容相对有些陈旧，所以就增加了一些内容，增加的内容可分两种情况，一是教材没有的，纯粹是新增的，一是教材涉及到，但纲目不够明确，教学大纲将它们明确列了出来。

　　

增加的内容主要有下面一些：

　　导言部分：

　　一、语言学的分类

　　二、语言学主要流派介绍

　　第四章语法部分

　　第二节 组合规则：

　　一、在"语素组合成词的规则"增加"汉语合成词的构造类型"

　　二、在组合的层次性增加"直接成分分析法"

　　第五章词义部分

　　第一节 词汇和词义

　　一、在"词汇及其构成"增加基本词的特点和一般词的构成

　　二、增加"词义和语素义"

　　三、增加"义素和义场"

　　第六章文字和书面语部分

　　第二节 文字的起源发展

　　在"文字的发展"增加几种重要的字母

　　第七章 语言随着社会的发展而发展

　　第三节 语言的统一

　　在"共同语的规范"增加汉语规范化问题。

问：教学大纲增加的内容如何要求：

胡吉成：新增教学大纲内容作为对主教材内容结构上的不足是有必要的。但不要耽心，增加的内容基本上不是教学重点内容，但个别问题是教学重点，如基本词的特点，有一般的了解认识就可以了，目的是开展大家的知识面，比如导言部分的语言学类别和语言学流派。

问：教学大纲增加的内容到哪里查阅资料？

胡吉成：教学大纲增加的内容可以从这样一些方面解决资料查阅问题：第一，可以查看网上的辅导文章；第二，可以查阅网络课件；第三，可以查阅学习指导书；第四，请教学班辅导老师适当归纳补充。

　　此外，中央电大编辑部统一发行的期末复习指导小册子，刊登了中央电大期末复习考试指导的纲领性文件“考核说明”，包括了大纲增加的内容，对教学内容各个部分的教学要求划分了不同的层次，复习可以重点参考。

问：新增加的内容是否纳入期末复习考试范围

胡吉成：：新增加的内容要纳入复习考试范围，各个内容要求是分层次的，有重点掌握，有的一般掌握，有的一般了解，详细情况可以参考中央电大期末复习指导。

问：从哪看出语言符号的任意性?

　　yuzhigao943 ：音与意的结合是任意的，约定俗成的。

胡吉成：理解这个问题的关键是比较不同语言的不同音义联系。比如同样的意义，如“书”，汉语用“shu”表示，英语用“book”表示，其它的语言又有不同的形式。

　　而同样的语音形式，在不同的语言中代表的意义也不一样。这个问题你可以查阅即将上网的辅导文章第二章疑难问题解答。

问：句子数量是无限的，为何在有限的时间内学会语言？

胡吉成：回答为什么我们能在有限的时间学会语言。这个问题如果简单回答，就是语言中的基本单位词的数量是有限的，而且语言的构成规则是及其有限的。

　　如果你学习了第二章，还可以结合语言的组合关系和聚合关系来深入认识，语言中的组合规则是有限的，为什么我们可以造出无限多的句子满足各种各样的交际需要呢？其中聚合关系就起了很大的作用，因为同样一个组合格式，我们可以根据实际需要利用聚合关系原理进行替换，就造出各种各样的句子来了。如根据“爸爸看报纸”可以替换造出“爸爸看杂志、爸爸看电视、爸爸看电影……”其它如“看”、“报纸”再替换，你就是一辈子都替换不完。

问：言学概论的学习大部分是不是死记硬背？

胡吉成：基本知识需要记忆，但也要灵活运用。

问：有没有捷径来学习语言学概论？

胡吉成：我想只有踏踏实实学习吧，学习毕竟是艰苦的事情。

问：历史比较语言学代表人物书上好象没有？

胡吉成：查阅网络课件“望远镜”部分相关内容，历史比较语言学在语言学诸流派中是比较重要的，要注意有关内容。

问：语言和思维谁先产生呢？

胡吉成：怎么这样多的人问这个问题啊！其实二者是相关的，是互相制约的，是共同促进的，共同发展的。因为语言是思维的工具，是思维的载体，而思维的各种活动又是语言中的词语、词义、语法关系等等形成必比可少的条件。

　　所以我认为思维和语言是同步发展的，有什么样的思维水平，就有什么样的语言水平，有什么样的语言水平，就有什么样的思维水平。人类不可能出现这样的情况：思维水平很高而语言水平很低，后者是语言水平很高很发达而思维水平很低。这种情况的存在是不可想象的。

　　关键是，提语言和思维谁先谁后的问题，等于割裂了语言和思维的密切关系，等于否认了语言和思维的关系。因为，无论说语言先产生还是说思维先产生，都等于说语言和思维没有关系，否则，一先一后，怎么会有关系呢？

　　所以我认为不宜提语言和思维谁先谁后的问题，当然，教学中可以提出来讨论，以加深认识。

胡吉成：这个问题有点像鸡和蛋的问题。这是一个很难回答的问题。这就像哲学上的一个世界上先有鸡还是先有蛋的难题一样。如果说先有鸡，那么鸡是从哪里来的呢？如果说先有蛋，那么蛋又是从哪里来的呢？这的确难以回答。

　　语言和思维也是一样的。如果你对这个问题感兴趣，可以参考《原始思维》这部著作。

问：为什么说语言是符号？

胡吉成：语言其实就是现实现象的代用品。符号其实就是代号、标记，符号实际上是一个社会集团共同约定用来代指其它事物的标记和记号，而不是事物本身，符号是由形式和意义构成。语言呢？它不是客观现实事物，而是客观现实的代号，也是由一定的现实和意义构成的，具有符号的一切特点。我们说语言是一种符号，就是因为语言是借助语音形式来表现事物的。例如我们说“苹果”（汉语念pingguo英语念apple），其实不必拿一个真实的苹果来比划，只要说pingguo就够了，这就是符号的作用。

　　所以语言从本质上看其实是一种符号，和我们日常生活中接触的各种符号具有同样的代指性质，当然，语言符号要复杂得多。

问：学习语言学，是以《语言学纲要》，还是以指导书为主。

胡吉成：两本书的作用是不一样的。主教材当然是最重要的，但学习指导书是诠释主教材内容重点难点问题的，对吃透主教材内容有帮助。二者的作用是不一样的，所以不存在谁最重要的问题。而中央电大发行的复习指导则是指导复习的。

问：有的聋哑人思维水平很高语言低？

　　wangdeshou：思维类型有三种。思维类型有三种：抽象思维、形象思维、直观动作思维。说语言是思维的工具，一般是就其与抽象思维的关系来说的。聋哑人在科学、哲学以及其它学科取得非常杰出成绩的人较少。

胡吉成：谢谢安徽电大王德寿老师的回答！

问：人类为什么会有这样多的语言？

胡吉成：这个问题的实质是要求结合语言音意的任意性理解。就是语言音义结合的任意性造成的，不同的民族在创造语言时选择了不同的音义结合方式，于是就产生了各种各样的语言。这是人类语言多种多样的根本原因。

问：语言是任意性的符号吗？为什么我们不能随意改变？

胡吉成：关于语言的任意性特点，指的是一定的语音形式和一定的意义内容在结合之初是任意的，没有必然的逻辑联系，某种音和某种意义的结合从语言学的角度来说是不可解释不可论证的。

　　但语言的音义关系一经结合，进入了社会交际领域，就具有了强制性，个人无权更改。我们之所以还强调语言的任意性特点，是因为这是语言发展变化的一个理论基础，正因为语言的音义是任意性的，才有发生变化的可能性，否则，语言的变化也是不可理喻的了。

问：1 教材第6页填空题第5题专语语言从两个方面研究语言，是哪两个方面？2 教材中提到的历史比较语言学与历时言学是否是同一概念？

胡吉成：1研究专语可以从历时和共时的角度入手。2 历史比较语言学是语言学史上的一个流派，历时语言学是语言学的一个类别，“历时”可以说是研究语言的一种方式，就是说从静态的共时角度研究还是从历时的变化的动态的角度研究语言。

　　研究语言在某一个时期的状态是共时语言学，研究语言的历史发展变化过程，是历时语言学。关于你提的这两个问题，可查阅网上辅导文章导言部分。

问：怎样学好语言学概论？

胡吉成：怎样学好语言学其实各人有各人的方法：关于这门课程的学习，我认为首先要重视，不要因为自己不喜欢语言学就轻视，这样肯定学不好。其次，多注意自学，课下多琢磨，毕竟这门课程涉及到的理论问题是比较抽象的，需要多下功夫。第三，注意多实践练习，尤其是国际音标，必须多练习才能掌握。这可能是最行之有效的。第四，要注意教学大纲增补的内容。第五，要注意网上发布的辅导文章和有关教学信息。平时学习中有什么问题，一定要多思考，多请教辅导老师，也欢迎你随时到这里提问，我们会及时予以回答的。 问：语言符号是大大小小的单位按一定规则构成的是对的吗？

胡吉成：对。任何语言单位的组织结构都是有规则的。比如汉语音素与音素的组合、语素与语素的组合、词与词的组合、句子与句子的组合都是按照一定规则组织的，如果没有规则，语言就会成为一盘散沙，各人自说自话一套，那么语言可能就是一片混乱，谁也无法理解。语言也就不能成为人类最重要的交际工具和思维工具了。你说对吗？欢迎随时来这里提问！

胡吉成：今天的讨论活动到此结束，感谢各位的光临！

特别鸣谢安徽电大王德寿老师光临参加今天的讨论！

　　特别鸣谢哈尔滨电大韩仪老师光临参加今天的讨论！ 以上所有内容大家均可以在《语言学概论》课程论坛中找到，希望大家继续关注我们的论坛，继续到该课程论坛中提问。谢谢大家！

湘里妹子

2002-10-31  
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(第一、二章为主，兼及第三章)

胡吉成：大家好，欢迎参各位加今天的网上答疑活动！

胡吉成：今天网上答疑活动的内容是这样安排的：
原计划今天只讨论导言及一二章内容，但根据我们了解的情况，各个地方基本上已经进入第三章语音部分的教学，考虑到这一章学习有一定难度，所以我们也把它作为今天答疑的重要内容。
实际上，我们每次网上答疑活动的内容只是预定的计划，具体回答什么样的问题，我想只要同教学有关，什么都可以问。因为我们是以自学为主的，学得比较好的动作快的同学也许已经学到后面几章了，有什么问题当然也可以问。
总之，欢迎大家参加我们的网上教学活动，欢迎大家提出学习中遇到的各种各样的疑难问题来讨论。

问：用国际音标给汉字注音考试有要求吗？胡老师，这学期的作业上取消了用国际音标给汉字注音这个题型，试题中会有吗？这个问题要求学生掌握到什么程度？
胡吉成：有要求。本期取消用国际音标给汉字注音是因为作业计分分数不够的缘故，并不是没有要求，期末考试也要涉及到给汉字注音问题。希望平时教学注意训练。

问：学习国际音标有没有比较好的方法？
胡吉成：最好的方法就是不急不躁，踏踏实实地学习！国际音标是语音一章的一个重点内容，同时又是难点内容。要注意投入一定的时间和精力在上面。
国际音标学习要注意三个方面：一是注意形体，注意同汉语拼音的字母的区别，不要混同；二是要注意会描写国际音标的所代表的音素，会发音；三是要求能用国际音标给汉字注音，要求用严式国际音标注音。
关于国际音标的学习，我们在网上教学辅导栏目刚刚发了一篇专题辅导《国际音标和国际音标的学习》，介绍了一些学习方法，你可以参考。
当然，真正要学好，还得自己平时学习多琢磨。

问：如何学习语音一章？的确很难！
胡吉成：语音一章其实没有你想像的那样难！语音一章，我个人认为有三个重点内容值得注意，一是国际音标，二是元音和辅音，三是音位问题。这三个内容都是难点问题，而恰恰又是学习的重点，所以要特别注意。
上述三个重点内容，我认为应该以元音和辅音的学习为中心。为什么呢？因为其它两个问题其实都是以元音和辅音作为基础的，国际音标是元音和辅音的记音符号问题，形式问题，学习国际音标必须结合具体的音素才能掌握住，我们不可能空背国际音标的书写形式，而音位是元音和辅音的功能归类问题，也离不开音素的具体形式，离不开具体的元音和辅音基础。
以上，仅供参考。

问：如何理解语言的二层性？
胡吉成：语言的二层性指语言是由音位层和符号层构成的体系，其核心是以少驭多，即用下一层较少的符号单位构成上一层较多的符号单位，例如音位组合构成语素，语素构成词，词构成词组、句子，而句子数量上则是无穷的。

问：语言和言语有什么区别和关系？
胡吉成：语言和言语是有区别的。语言是一个比较抽象概括的概念，言语则是运用语言的具体的行为，言语表现语言，语言就是通过千千万万的言语行为而存在的。语言和言语可以说是一般和特殊个别的关系。言语虽然是一种行为，但必须使用语言的规则，使用语言系统中的各种单位。言语离不开语言。

问：梵语对西方哪些语言产生过影响？
胡吉成：梵语对西方很多语言都产生过影响。比如希腊语、德语等。正是在资本主义的发展阶段，西方人东进时认识了梵语，发现了梵语同西方语言的某种联系，这才追根溯源，对不同的语言进行比较，创造了历时比较语言学。

问：世界上使用人口最多的三大语言是哪些？
胡吉成：英语、汉语、印地语。一般认为汉语是世界上使用人口最多的语言，准确地说应该是以汉语作为国语、母语的人口最多，但英语由于其特殊的历史原因，目前在世界上使用最为广泛，使用人口最多。

问：希伯莱语是古代的语言还是现代语言？
胡吉成：这是一个非常有趣的问题，也是语言学上值得探讨的。你提出了一个非常有意思的问题，其实也是值得语言学进行探讨的现象。
希伯莱语其实是一种死去的语言，是古代以色列人使用的语言，后来以色列人散失在世界各地，希伯莱语也就成了死的语言。但以色列复国后，他们为了自己保持语言文化的传统，保持本民族的特色，复活了已经不再使用的希伯莱语，这就好像在今天我们开口说文言（还要包括文言的读音）一样。希伯莱语现在是以色列的国语，应该说它是现代语言。不过如前所述，希伯莱语现象的确是比较特殊的。至于以色列是如何复活这种古老的语言，采取了什么样的措施和手段来推广希伯莱语，我也不是很清楚，如果你知道的话，欢迎来这里给大家介绍有关情况。
我代表广大的同学先谢谢你了！

问：网上有些材料涉及到的内容为什么没有在教材中介绍？
胡吉成：大家可能已经注意到了，这本教材是20世纪80年代初出版的，而且是徐老师在北大的讲义基础上出书的，所以本书的一大特点是名词概念没有直接解释，重要问题着墨不多，所以本课程自学比较吃力的原因就在这里。为帮助大家学习理解，我们利用网络随时更新的便利条件，给大家诠释有关的教学问题，对主教材进行适当的补充。大家在学习中有什么不明白的地方，需要我们补充什么样的学习材料，随时可以来信或在讨论板上提出意见和建议。

问：网上提供的学习材料有什么用处呢？是一定要下载阅读吗？
胡吉成：网上的各种各样材料是帮助大家理解教材的。这些材料是针对电大所有的人的需要编写的，对个别学得比较好的同学来说，可能作用就没有那样大了。当然，网上材料是大家自由查阅的，你学习需要就查阅，不需要就不必查阅，我们不会要求大家一定要看这些材料。如果你觉得学习有问题，这些材料或许可以给你提供一些帮助，但主要还是要靠自己主观努力。

问：关于语言学概论的学习材料重要性请排一个顺序。本课程提供了很多的学习资源，那么哪些是最重要的呢？可否按其重要程度给我们排个顺序呢？这样我们也好在学习时重点参考。
胡吉成：这个顺序不好排列，当然是主教材最重要。这里要注意搞清楚几种教材之间的关系，主教材是教学的基本依据，当然应该摆在首位。其它各种各样的材料，如学习指导书、期末复习与自测指导、网上辅导文本、IP课件等，都是围绕主教材进行阐释的。这些辅助材料重要与否是因人而异的，学习吃力，或教学班师资条件不好，这些辅助材料应该对理解教材是有帮助的。我觉得这些学习材料不好排序，其实是各有作用的，假如真要排序，建议你结合各人学习实际，自己来排序，看看哪些材料对你有用处，也欢迎你随时在这里发表意见。

问：1 为什么语言不是自然现象？2 动物的鸣叫算不算语言？我们有争论。3 语言是人类社会的交际工具这个问题主教材内容很少，怎样学习，有什么要求？
胡吉成：1 语言的音义结合不是自然的，不是天生就是这样的，而是由社会赋予的，语言不是自然现象，不然，我们就无法解释为什么世界上会有各种各样的语言存在。
2 动物的鸣叫不是语言，既然语言是社会现象，那就说明动物的语言不是社会现象，就不是我们所说的语言，动物的语言是先天的，是遗传的，没有社会性。
3 你提的这个问题，实际上涉及到很多重要的内容，学习要特别注意，具体请结合我们网上辅导第一章介绍的内容领会

问：历史比较语言学的代表人物及代表作品有哪些？谢谢！
胡吉成：代表人物有拉斯克、葆扑、施莱歇尔
有关代表著作请查阅教学辅导栏目中最下面的《语言学概论网络课件》，其望远镜部分有比较详细的介绍。
欢迎你经常来这里讨论问题，欢迎随时提问。

问：符号的任意性特点是什么？
胡吉成：就是形式和内容没有统一规定性。请参考网上疑难问题解析第一章，其中有比较详细具体的分析。

问：国际音标要求掌握到什么程度？
胡吉成：会写会辨认会给汉字注音会比较异同。国际音标最好和元音辅音结合起来学习，这样才能扎实，否则就会流于空泛，也难以学好。

问：不会发音怎么办？
胡吉成：会发普通话的音素就可以了。

问：期末考试会不会要求给英语单词注音？
胡吉成：当然不会，毕竟不是英语教学

胡吉成：欢迎参加11月12日下午14点－17点的网上答疑活动。
胡吉成：今天的讨论到此结束，感谢各位新老朋友的光临！

以上所有内容大家均可以在《语言学概论》课程论坛中查到，欢迎大家继续到该课程论坛中发贴提问。谢谢大家！

湘里妹子

2002.11.12)
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（以第四章为主）


胡吉成：大家好！欢迎参加今天的实时答疑活动！

胡吉成：首先告诉大家语言学概论考试课程考试时间：2003年1月11日下午13点-15点。我们将在12月中下旬在网上举行一系列复习指导活动，既有全面介绍，又有多种多样的网上专题练习、自测练习，请大家密切注意活动时间。欢迎参加我们组织的网上教学活动。

问：胡老师您好，我是宁波电大的郭玮，今天中午拿到《期末复习指导》，大略翻了一遍。其中第二部分和第三部分中有些内容前后在掌握程度上有矛盾，如：变换前为一般掌握，后为重点掌握，同上学期。此外还有词义的概括性，义素和义场，词义的组合。这些内容，我们该怎么看待？

胡吉成：变换在考核说明中的列为一般掌握，但是实际上期末考试是有要求的，为了引起大家重视，所以我们在指导部分列为重点掌握了，其实这个问题没有什么理论，列为重点也好一般也好都是没有什么关系的。义素和义场重点认识概念，能结合实例判断归类就可以了，不难的。词义的组合以理解为主，看看教材就可以了。关于复习考试的具体问题我们将在12月份举行三次网上活动，欢迎你参加。

问：胡老师,请问今天讨论的主题是什么?

胡吉成：今天重点是第四章，不过可以随便提问。

胡吉成：关于复习问题我们在12月份给予具体的指导。12月份有三次网上活动，既有复习考试的全面介绍，又有各种各样有针对性的网上练习与自测，届时欢迎各位同学参加。大家不要担心考试问题，只要我们共同努力，就没有克服不了的困难！

问：我如何做好复习的安排?

胡吉成：我们将在12月份讨论复习问题。你们现在学到第几章了？难道已经全部学完了吗？

问：请问期末考试的时间？

胡吉成：期末考试时间是2003年1月11日下午1－3点钟。

问：我想通过语言学概论这一科的学习，我一定会增长不少知识。但胡老师我想问你个问题，这一科是不是像我们初中学历史政治一样，需要死记硬背呢？

胡吉成：基本知识是需要记忆的，但灵活运用的也不少。

zhuqm：胡老师你好！有专科“语概”的考试信息吗？

胡吉成：朱老师你好！专科的语概可能不能详细讨论，没有时间，期末复习直播时我们顺便简要介绍介绍。广州电大陈艺岚老师装不上国际音标，你给她介绍一下你是怎么安装的吧。陈老师的名字是chenyilan1。


zhuqm：陈艺岚老师你好！我是宁夏电大的朱秋敏，胡老师说你的国际音标没装上，方法很简单，将“设置”里的“字体”打开，将它还原成小窗口，然后打开你存放国际音标的文件，也将它还原成小窗口，这样，两个窗口都在桌面上了，这样就把它们拖到“字体”里了。祝你成功！

chenyilan1：感激不尽！刚才我抽空去教材处领了本新的《语言学概论复习提要》，回来一看，有新朋友向我问候，真高兴！

问：这是一个鲜花盛开的村庄。层次分析法分析句法结构？

胡吉成：你先给我划分一下看看，可以吗？ // /// ///表示不同的层次好了。

chenyilan1：您看我这样划分对不对？“这是”和“一个鲜花盛开的村庄”组成主谓结构关系；“一个”和“鲜花盛开的村庄”组成定中结构关系；“鲜花盛开”和“村庄”组成定中结构关系；“鲜花盛开”是主谓结构。

胡吉成：你第一次切分就错了，建议重新分析

问：问期末重难点？

胡吉成：期末复习问题我们12月份具体讨论。

问：为什么语言学的发音掌握不好？

胡吉成：发音主要是在平时多练习。不过我们语言学概论课程考试对国际音标要求不多，掌握和汉语普通话有关系的音标就可以了。

问：关于重音区别意义的例子，举词重音和句重音都可以吗？汉语中没有典型的词重音，轻声可以做为例子吗？

胡吉成：举轻声的例子就可以了。

问：安徽电大师生向胡老师举行的丰富多彩的活动表示感谢!

胡吉成：为大家服务，这是应该的！

问：我们的作业是辅导老师布置的与网上的不一样，这是否影响成绩？谢谢胡老师！

胡吉成：美丽的小孔雀，作业必须做中央电大统一布置的。这是课程形成性考核的具体内容，必须作中央电大统一发行的作业册，并且存档作为检查的依据。

　　中央电大对形成性考核非常重视，上星期我校考试中心还专门就形成性考核问题对全体教师进行了培训。你说你做的是辅导老师布置的，这是不能计算成绩的。这个成绩有20分呢。你们可得赶快把中央电大布置的作业完成了，不然，没有这20分，期末考试及格就难以保证了。

问：这次考试的重点在哪一章？我们好重点复习，谢谢！

胡吉成：重点是语言的结构，我们在12月份具体介绍。

廖世佳：胡老师您好，我觉得自己对语言学概论不大赶兴趣，怎样才能激起自己的兴趣呢？

胡吉成：不喜欢这门课程是正常的。就是在普通高校，也没有多少人喜欢语言类课程，我这是实话实说。这些课程肯定没有文学类课程吸引人。不过，语言学课程作为这个专业的知识结构的一部分，还是有它的位置的，所以不能轻视。你不喜欢没有关系，但要过关，达到自己来上学的最终目的，就必须强迫自己当作任务来完成。我又实话实说啦！


廖世佳：谢谢胡老师的提醒，我相信自己一定回完成学习任务。

胡吉成：这就对了！祝你早日实现自己的理想！

问：考试的时间定下来了吗？我们应该怎样迎接考试？

胡吉成：2003年1月11日13－15点进行考试。关于复习，我们将在12月份在网上举行三次多样化的复习指导活动，满足大家的学习和复习要求。届时欢迎你参加，欢迎你多提意见和建议，我们共同做好复习工作。

问：胡老师,透露点儿期末考试范围好吧?

胡吉成：这不是什么秘密，可参考中央电大统一发行的期末复习指导中的考核说明。

问：吉普赛人在世界各地，语言是统一的吗？

胡吉成：实话实说，这个问题我回答不了。有谁能回答？有自己的语言，吉普赛语

问：现在由于民族大融合，社会的变迁，许多古老的语言已经渐渐消失，在东欧、西欧，吉普赛语和当地语言互相融合，不知现在怎样？

胡吉成：哈哈，原来你知道！考我啊，我被考倒了！你有比较详细的资料吗？欢迎给大家介绍介绍。

问：音重有没有区别意思的作用?

胡吉成：重音可以区别意义，比如汉语的轻声就是。

问："形态"应该怎么解释？

胡吉成：形态就是形态变化。就是词语在组合中因产生了语法意义而发生的词形上的各种各样的变化。

问：怎样才能学好语音这一章内容？

胡吉成：注意国际音标、元音辅音和音位三大要点。 找到你的主要问题，重点突破吧

问：语法一章的内容很多，如何掌握？

胡吉成：语法内容虽然多，但是循序渐进不难理解掌握。比如合成词的构造方式和词的组合的基本结构类型，其实完全可以结合起来掌握，二者在本质上是一个东西。其他内容，虽然比较抽象一些，但是也不难理解。把头绪理清了就容易记住了。你现在大概是刚刚接触，一切都是陌生的，等把基本内容弄清楚了，就不觉得难了。我觉得比语音部分容易理解掌握。当然，要学好是需要花一些功夫的，相信你一定你学好！

问：语法范畴和一般的教材提法不同，怎么理解？

语法范畴的内容太多了，要求掌握到什么程度呢？要知道，我们的外语水平毕竟有限。

胡吉成：你看得很细致，还参考了别的教材，非常好！我们教材关于语法范畴的定义不同于一般教材，一般教材认为语法意义的归类就是语法范畴。

??我们的教材认为这是不对的，虽然没有直接说。我们教材把语法范畴限定在一个比较小的范围，就是具有词形变化的语法意义的归类才是语法范畴，一般的语法意义不属于语法范畴。

??其实一般教材关于语法范畴的具体内容和我们教材是一样的，但是在名词概念的解释方面扩大了语法范畴的涉及范围。所以我们教材的名词解释是正确的。

问：语素的分析比较难？学习怎样要求呢？

胡吉成：语素的内容涉及到八个概念，必须掌握。你只要结合具体的例子弄清楚这几个概念，以及这些个概念的联系与区别，就可以了。刚开始接触这些概念，免不了要互相纠缠，不过熟悉了以后可就没有问题了。

问：“天蓝”和“天空”是同样的结构吗？

胡吉成：前者是偏正式，后者是陈述式。你能说出二者的区别来吗？如果不能，欢迎查阅《第四章学生疑难问题解析》一文，该文今天已经上网了。

问：作业上有一道题要求写出这样一句子的歧义句“三个少数民族的学生”我写的是：三个学生是少数民族的；三个少数民族的是学生。对吗？

胡吉成：第一句可以，第二句有点别扭。再试试！

问：为什么说组合规则是现实的，而聚合规则是潜在的？

胡吉成：关于组合规则和聚合规则问题

??组合规则的现实性含义是指，词与词的组合原则是语言长期发展形成的固定模式，是现成的，大家必须共同遵循的。而运用组合模式进行替换，表达具体的内容，要结合语境和个人实际需要考虑聚合的词语，而这些具体的词语则不是事先规定的，是潜在的，完全可以因为场合的不同、需要的不同而选择不同的词语。

问：什么是舌擦音？

胡吉成：是塞檫音吧？普通话z.c.j.q.zh.ch都是塞檫音。塞檫音具有檫音和塞音的发音特点，在发音的前半截像塞音，在后半截解除阻碍放出气流时像檫音，故名塞檫音。

问：如何快速正确地掌握舌位图？

胡吉成：建议你把它画在小卡片上，随时可以看。

胡吉成：只要理解了舌位图的含义，不用死记每个元音的发音。舌位图非常重要，无论是从理论上掌握我们课程要求的国际音标发音特点的描写，还是学习别的语言中的音标，都非常有用处。

问：汉语中有四呼，是否能举例具体得说明？

胡吉成：四呼就是开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。开口呼就是以a.o.e开头的韵母，如an.ang en.eng.ao.ei等等。齐齿呼就是韵腹或韵头是i的韵母，例如i.in.ing.iao.iang.ian.iou等等。合口呼就是韵腹或韵头是u的韵母，例如u.uo.ua.uei.uan.uang.uai等等。撮口呼就是韵腹和韵头是ü的韵母，例如üe.ü.ün.üan等等。

问：什么是词根、词缀、词尾、词干、构词语素、变词语素？能否举例说明一下。谢谢！

胡吉成：第四章疑难问题解析已经上网，欢迎查阅并下载。语法部分还有哪些疑难问题需要我们解答，欢迎大家来信或发帖子提出来，我们随时修正，满足大家的需要。

pingguo7721：我是安徽电大02秋的姚莹，请问胡老师一个问题，有关于前鼻音和后鼻音是如何区分的？

胡吉成：不知道你问的是这两个辅音的发音原理的区别还是指具体的汉字的读音的区别。如果指发音理论，那么区别是发音部位不同。

问：语音的四要素：音高、音重、音长、音质都具有区别语音意义的作用？

胡吉成：四要素的作用，汉语中音高音重都能区别意义

胡吉成：汉语的声调同音高有关，轻声同音重有关

胡吉成：欢迎参加11月21日15点－18点举行的网上答疑活动。

胡吉成：感谢各位新老朋友参加今天的讨论活动！

以上所有内容大家均可以在《语言学概论》课程论坛中看到，欢迎大家继续到该课程论坛中发贴提问。谢谢大家的参与！

湘里妹子

（2002.11.21）
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（以第五、六章为主）

胡吉成：大家好，欢迎参加今天的网上答疑活动！

胡吉成：今天答疑的主要内容是：今天重点讨论第五章和第六章的教学问题，当然也包括前面各章的教学问题。12月5日是最后一次教学答疑活动，重点讨论第七章、第八章和第九章的疑难问题。12月中旬我们就进入期末复习阶段，对大家的复习进行具体的指导。欢迎参加今天的网上讨论活动！

问：胡老师，网络课件题目的答案为什么不能下载？
胡吉成：可以复制拷贝下来。

问：第三章太抽象。
胡吉成：第三章是个难点，要注意多下工夫。

问：同义词的不同之处在哪些方面?
胡吉成：关于同义词问题：同义词的辨析内容教材没有具体介绍，可以从范围大小、词义轻重、感情色彩、语体色彩、搭配功能等方面辨析差别。欢迎参加网上教学活动。下次发帖子，建议在主题栏写明问题内容。

问：胡老师，去年许多学生不知自己失分点在哪里？
胡吉成：关于答题要点问题。关于答题要点，死扣教材肯定不行，因为教材是在徐老师的教学讲义基础上出版的，没有直接的答题要点。所以学习要注意参考网上发布的指导材料，我们尽可能地对有关问题进行了归纳。

问：语法作业问题：层次分析第二题是不是歧义？词缀和词尾有本质区别吗？英汉陈述句有什么不同？
胡吉成：1 “非常热爱祖国和人民的英雄”是多义的。2 词尾和词缀有本质区别，词尾没有构词功能，词缀没有变词功能。3 汉语陈述句变成疑问句是在句尾加语气词，英语陈述句变成疑问句是在句首加助动词。

问：语法范畴要全部掌握吗？关于级，教材和指导书没有作补充，怎么掌握呢？
胡吉成：其中关于语法的性不要求掌握。语法范畴是个难点问题,关于比较级注意我们在网上语法辅导中的补充。

问：关于隐喻和换喻。胡老师，在现代汉语中所说的词义的直接引申和比喻引申是否都可以看作隐喻的类型？
胡吉成：从教材所介绍的词义派生类型来看，是没有直接引申这一说的，如果要归类，直接引申应该归到隐喻类，但我觉得这样不合理。
不过，既然教材没有介绍这个问题，我们复习考试要求就只涉及到隐喻和换喻。

戴云2468：请问答题的规范。例如选择题是否要举例和阐述，问答题要回答到社么程度？
胡吉成：选择题不会要求举例的。但是问答题有些肯定要求举例，即使不要求举例，有些答题的要点也必须借助例子来说明，比如基本词的构成新词的能力等等。关于考试的具体问题，我们将在12月中旬进行细致的指导。请问你们现在学到什么地方了？欢迎参加今天的答疑活动！
戴云2468：第三章刚结束。因为是难点，再加学生没时间做作业，上面要检查。
胡吉成：太慢了，明年1月份考试，学生消化时间都没有了。我们12月中旬直播复习指导，接着做两次网上练习。所以讲课我觉得在12月中旬应该结束，不然就来不及复习了。
戴云2468：接受批评，主要是开课时间太晚。

问：关于音像教材问题。教材上元音图和辅音表上所列音标教师起码要会发音吧？但有些我就不会，所以很想要有这方面的音像教材。
胡吉成：国际音标比较好的是商务印书馆周殿福发音的。请问你是哪个电大的老师呢？你好象是刚参加我们的网上活动吧？欢迎多参加我们的活动，多提宝贵意见！
戴云2468：我是江苏电大宜兴学院的。您推荐的教材如何购买？还有我感觉开放本科中文专业所开课程都很新，我在大学里就没学过语言学概论，现在是现炒现卖。建议要搞新课程教师培训班，一两周即可，放在寒署假。
胡吉成：戴老师你好，我没有特别给大家推荐教材，只是随意介绍了一下，你可以到当地新华书店看看，或者有机会到上海看看，可能有比较多的品种。如果你没有学过语言学，先期需要花很多时间钻研。关于师资培训，我们每学期都搞新课程的教师培训。目前整字筹划组织专业讲座培训，拟在寒暑假进行，不过这需要得到各地电大的支持才行。

问：请教几个名词的举子？1语法意义：举“修饰，被修饰”，这个例子是否适当。2语法形式、3语法手段、4语法范畴，这个几名词应如何举例？我感觉在复习时，名词定义往往还好记，可是举例子时，总是把握不好？向胡老师您请教！
胡吉成：语法意义不能光说修饰被修饰，你必须举出具体的组合结构才能说明，因为语法意义是在组合结构中体现出来的。语法形式可以举最简单的复数形式，比如在名词后加S，当然，附加词尾、内部屈折、异根都是可以的。语法范畴就更好举例了，比如宾格、时、体都可以举例。

胡吉成：关于语法学习。语法部分的内容是学习的重点，难点问题非常多，希望大家要充分重视。为帮助大家学好这一部分，我们特地制作了语法学习与同步练习，以网页的形式发布，各个内容互相连接，点击非常方便，不日即将上网，欢迎大家查阅，同时欢迎大家对我们这种辅导形式提出意见和建议，以便于今后更好地为大家作好服务工作。大家查阅了这个网页，有什么看法，务必请在讨论板提出你的意见和建议。谢谢大家对我们工作的大力支持！

问：据我所知不少电大本课程教学已接近尾声了？
戴云2468：还有。进度一定赶上。去年有个学生是音乐老师，到复习时才来听课，居然过关了，看来很多学生还没有习惯在网上跟随进度学习。
胡吉成：那一定是天资聪颖的人，同学们可千万别学。不上网没有关系，但一定要参加教学班的辅导。要知道，去年全国考试，及格率最低的只有25%左右。我可不是吓大家，是希望大家重视，不要抱侥幸心理，因为本课程的考试涉及面是比较细致的，可不是猜猜题目就可以取得理想的成绩的。

cxqdgx：大致已经差不多了，而且学校按排的课也接近尾声了。期末复习指导也已发放了。只是期末复习指导上的习题没有答案，在复习时稍微吃力。
胡吉成：复习题答案大部分都能在网上相关辅导材料中找到。
cxqdgx：发现期末复习指导书有一处错误！在39页第三部分综合练习，名词解释中。第二行里有一个名词“语素”，第四行里也出现“语素”。我想第二行里应该是“音素”。
胡吉成：我记下了，下次改正，非常感谢！

问：第五章和第六章的学习重点可以介绍一下吗？ 有些名词概念没有解释，比如意音文字、音位文字等。
胡吉成：第五章的重点是前两节。这一节还有一些难点问题值得注意，比如词义的特点，词义的派生等。文字一章都不是重点，但要注意一些概念，比如拼音文字、音位文字、音素文字、意音文字、形声字等。

问：基本词的特点要求掌握吗？老师说这是重点，但教材说的很少。
胡吉成：基本词问题很重要。虽然教材只有一句话，但这一句话把基本词的三个特点都包括进去了，要注意领会掌握。同时，基本词的三个特点要求能分别阐述，能举例加以说明，比如什么是具有构词能力，就要用具体的例子来说明。
胡吉成：关于基本词的特点问题
关于基本词，虽然主教材没有详细展开介绍，但我们在学习指导书中作了比较细致的补充，请参考指导书相关内容。
有些同学没有订购到指导书，这里再简要介绍一下基本词的特点问题。
基本词汇有以下三个特点：
（1）全民常用性。基本词汇中的词都是一个语言社团里的人们在日常生活和日常交际中经常地、普遍地使用着的词，其使用范围非常广泛。这些词所表示的都是一些最常见的现实现象和基本概念。例如汉语中的“水、饭、菜、睡、衣服、车、吃、走、看、听、大、热、高、新”等。
（2）稳固性。基本词汇中的词大多是自古就有的，历史悠久，人们世世代代都在使用，不容易发生变化。例如汉语三千年前的甲骨文中已经有了“牛、羊、马、鸡、酒、日、月、雨、雪、风、见、杀、大、小”等词，这些词自古至今都是常用的。
（3）构词能力强，是构成新词的基础。基本词汇大多由一个词根构成，所表示的词义在语言的语义系统中一般都是重要的、核心的，因此这些词根容易成为构造新词的基干。需要注意的是，基本词汇中的词在参与构词（合成词）时一般要由词降格为语素。例如英语词water(水)属于基本词汇，它可以降格为语素参与构成“watercourse(水渠)、 waterer(给水器) 、waterfall(瀑布)、waterfoul(水鸟)、watergate(水门)、waterglass(玻璃水杯)、waterhead(水源)、waterline(水线)、watermark(水印)、waterscape(水景)”等合成词。
基本词汇包含的词有以下重要类型：
（1）表示自然现象和常见事物的词，例如“天、地、日、月、雨、雪、水、火、山、湖、海、人、马、牛、羊”等；
（2）表示生产和生活资料的词，例如“车、船、刀、斧、房、布、衣服”等；
（3）表示亲属关系的词，例如“父亲、母亲、叔伯、丈夫、妻子、儿子、女儿、兄弟、姐妹”等；
（4）表示人体器官的词，例如“眼、耳、鼻、舌、手、脚、心、肺、肠、胃”等；
（5）表示方位和时令的词，例如“上、下、前、后、左、右、内、外、东、南、西、北、春、夏、秋、冬”等；
（6）表示数目的词，例如“一、二、三、四……十、百、千、万”等；
（7）表示常见动作行为的词，例如“生、死、吃、说、见、想、问、走、跑、听、看、跳、飞；”等；
（8）表示常见性状的词，例如“大、小、多、少、高、低、长、短、红、白”等。
此外，像“你、我、他、和、向、对、把、从、在、啊、吧、呢、哈”在类词，构词能力不强，但是使用频率非常高，社会各个阶层使用相当普遍，具有十分明显的全民性特点，因此它们无疑也应该归入基本词的行列。

问：词义为什么具有模糊性，是否会影响交际？
胡吉成：词义为什么具有模糊性特点呢？从本质上说，词义的模糊性是由人的思维和人的认识的模糊性决定的。造成词义的模糊性的原因具体可以从主观和客观两个方面来认识。主观方面，不同的人的身份、经历、文化、认识等方面的差异，对词义有不同的理解，造成了词义的模糊性。比如我们说一个人好坏、美丑，不同的人的评判标准就不一样，很难取得一致标准。客观方面，事物本身是在不停地运动的，不停的变化的，这样也给词义造成了模糊性。比如四季的划分，中国和欧美就不一样。同时，不同的客观对象，划分标准也不一样，例如“快”，火车/汽车/飞机/马/人，其内涵就不相同。词义的模糊性简要说是不影响交际的，因为语言中有许多的模糊词语，而且客观现实中有许多现象是无法用精确词语描述的，比如“咸淡”，不同的人有不同的评价，“长短”不同对象有不同标准，等等。人的大脑有处理模糊信息的特殊功能，所以能从一系列模糊信息中归纳出比较精确的信息来。

问：如何区别隐喻和换喻？词义的一般性和词义的全民性如何理解？词的本义和中心意义是不是一回事？
胡吉成：隐喻和换喻是个难点。隐喻的本义和派生义之间是一种相似关系。换喻的本义和派生义之间是一种相关关系。词义的一般性就是词义的抽象性，指词义不是具体指称某个具体的对象，指称的是事物的共同特点，如说“人”，可以泛指任何一个人。词义的全民性的本质是指词义是没有阶级性的，一视同仁地为所有人所用的。关于这一点，可结合第一章的有关内容来认识。

问：汉字可以改革吗？能不能突变？为什么？
胡吉成：汉字是可以改革的。汉字从甲骨文发展到今天的历史充分说明这一点。
文字是不能突变的，理论上说文字是可以突变的，但在现代社会，文字使用非常频繁，文字突变肯定会给社会带来不利影响。欢迎你就这个问题发表意见。

胡吉成：欢迎参加12月5日本学期最后一次教学答疑活动！12月5日讨论活动结束后我们将进入期末复习指导阶段。目前从各地教学进度看，差别很大，有的已经全部结束课程教学，有的已近尾声，有的还刚刚上到第三章。这样网上期末复习活动就不好安排，至少难以达到预期效果。希望开课晚的教学班抓紧时间，将辅导课适当往前提提，这样后面也可以给学生留比较充裕的时间，进行系统的梳理复习。感谢大家对我们工作的支持。

胡吉成：今天的讨论到此结束，感谢各位参加今天的讨论。

以上所有内容大家均可以在《语言学概论》课程论坛中看到，欢迎大家继续到该课程论坛中发贴提问。谢谢大家的参与！

湘里妹子

2002.12.5
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（第七、八、九章）

胡吉成：大家好，欢迎参加今天最后一次网上答疑活动！热烈欢迎新拼音、老朋友参加今天的活动！只要你来这里，无论是新朋友还是老朋友，我们都热烈欢迎，热情接待！作为教学答疑，今天是最后一次，但我们还有三次网上复习指导活动，欢迎大家参加。

胡吉成：今天活动的具体内容是：主要内容是语言学概论第七、第八、第九章答疑。同时兼顾其它各个部分的教学内容。关于期末复习问题，由于我们已经安排了三次网上答疑讨论活动，比较全面，可以满足大家复习指导的各种要求，所以今天就不打算涉及复习考试问题了。

胡吉成：请大家互相转告期末复习改期的消息，谢谢！15日期末复习视频直播改为8日晚上19－20点30举行，网上专题训练改为25日举行，29日的网上自测时间不变。欢迎大家参加网上复习指导和答疑活动。

问：您会到首图给我们串讲吗？
胡吉成：很抱歉，没有时间！我们安排了3次网上复习指导，这三次活动比起串讲效果要好得多，欢迎你和你的同学一起参加。

问：三次复习活动哪次最重要呢？具体内容是什么？
胡吉成：关于复习的内容安排。我们总结01秋和02春两个年级的教学经验，安排了三次网上复习指导活动，说明如下：12月8日为视频直播，全面介绍有关复习内容，还要介绍01级全国考试统计情况。12月25日为网上专项练习。12月29日为网上自测练习。欢迎大家参加这三次网上活动，或者选择你感兴趣的内容参加我们的网上活动。

问：为什么意译词不是借词？
胡吉成：借词不同于意译词和仿译词，它的音和义都借自外语的词。意译词是运用本族语言的构词材料和规则构成的新词，把外语中的某个意义移植进来。借词是外来词，意译词不是外来词。从结构看，语言符号是由声音和意义两个要素构成的，借词的音和义都借自外语，是外来词，意译词的构成材料和规则都是本民族的，只吸收了意义，没有吸收形式，故不是外来词。

问：为什么语言发展会有渐变性和不平衡性特点？
韩仪：1、这是由语言的工具性质决定的，语言是人类社会须臾不能离开的最重要的交际工具。社会中的人们每时每刻都在使用语言进行交际。所以，要想使语言发生改变，不可能是突变（有人变化，有人还在使用旧有语言），只能是渐变。
　　2、渐变的结果是有的地域发生语言的改变，有的没有发生；有的地方变化得快，有的地方变化得慢，于是就形成了发展变化不平衡的局面，使语言的发展具有了不平衡性，因而产生各种地域方言。
　　3、渐变性是产生不平衡性的因；不平衡性是渐变性的果。

问：为什么会产生词语替换呢？
韩仪：归根到底应是社会的发展产生的交际需要。
胡吉成：此外还有语言系统内部的原因。比如为了避免单音词同音现象，古代汉语许多单音词就变成了多音节词，例如“龟－乌龟”、“鹰－老鹰”、“鼠－老鼠”等，这也是词语替换，与“戏子”替换为“演员”的情况不一样。

问：为什么语言要素中词汇发展最迅速呢？
胡吉成：这是因为词汇与社会有比较密切的联系。新的事物现象或观念产生后，相应地要求有一个词语记录，这样才能进入交际领域，而对语音和语法就没有这样的要求，所以词汇和社会的联系最直接，变化当然就最迅速了。

问：方言和独立的语言之间有什么本质性的差别吗？
胡吉成：方言和语言之间没有本质性的差别。主要看使用这种语言的社会是统一的还是分裂的，如果是统一的社会，又又共同语，就只能是方言。如果是分裂的社会，互相都认为自己是独立的语言，这时哪怕方言之间的差别很小，也只能看作是独立的语言。国外有许多独立的语言，其实差别比汉语方言之间的差别小得多，关键在于它们处于不同的国家，处于分化状态，语言也就处于分化状态了，就成了独立的语言。

韩仪：11日－13日黄山会议，是否系部都去参加？那课程培训会议什么时间开呀？
胡吉成：培训会春节以后召开，欢迎光临指导！地点是的广西北海，你可以先期到桂林走一回呢。

胡吉成：韩仪老师你参加黄山会议和广州会议吗？12月18日广州举行教学资源展示会，你参加吗？
韩仪：教育资源展示会使我们许校长带一位同志参加，带谁我不知道，肯定不是我。黄山会议应该我参加，但是昨天我和我们校长谈，想让我们今年新来的研究生关老师去参加，熟悉一下。我把关于实践环节教学的想法和她谈好，你看好不好？另外，我们12月8日举行集体实践教学活动，到呼兰的箫红故居学习《呼兰河传》，进行情景教学，你看可好？
胡吉成：你的教学实践活动很好！这和黄山会议不矛盾啊！
你不参加黄山会议，我们会议的规格就低一级了，多可惜啊！
韩仪：是，但会议不能总一个人开，要想想别人感受。
看情况吧，我们的课程还没结束。我很想见见老友，我其实很想去，但是要想一想别人的感受，我们单位又不可能多派人参加，我负责专业，应该谦让同仁。再说，这次去了，春节后就不好参加广西会议了，你能这样说，我心里很温暖。谢谢！

问：今天讨论复习问题吗？
胡吉成：今天不讨论复习问题，关于复习专门安排了三次。

问：词汇的发展从哪些方面回答？是扩大缩小转移吗？还是词语替换呢？
胡吉成：你问的是个大问题，是词汇系统的发展问题
　　整个词汇系统的发展变化包括三个方言的内容：一是新词的产生和旧词的消亡，二是词语的替换，三是词义的发展演变。教材第九章第三节介绍的都是词汇系统的演变问题。这个问题是第九章的一个重点，注意领会。

问：韩老师，作业是每份都要订皮，还是三份订一个皮？是下星期三交吧？
韩仪：热烈欢迎陈赫男同学参加中央电大网上答疑。分开订吧，每次作业都要在皮上写上学号和姓名，还有完成时间，能按时交么？

问：为什么不能把汉语方言看作是独立的语言呢？为什么普通话要以北方话作为基础方言呢？怎样理解社会发展是语言发展的基本条件？
韩仪：（仅供参考）：一、要判定几种语言到底是一种语言的不同方言还是一种语言的亲属语言，关键在1.使用者的心理是否认同，即认定他们是同一种语言的不同方言，认同他们同属于一个民族；2.看这几种语言是否在一个中央政权之下，有同一个民族的共同语和统一的文字，如果是，就说明语言的分化是不完全的，他们是一种语言的不同变体，是地域方言；反之就是亲属语言：象美国人和英国人，加拿大人都说英语，但是他们的语言也有差异，虽然很接近，还是不同民族的语言，不属于一个政权，经过若干年的变化，他们是亲属语言。
　　二、到底以哪种方言作基础方言，政治经济文化等的原因都有可能促使一种方言成为基础语言。多斯冈方言成为意大利语的基础方言是因为但丁（《神曲》）等人的文学作品使然，是文化的原因；美国土著居民是印第安人，但是却说英语，是经济的原因和政治的霸势使然；中华民族说汉语是主要经济和文化占优势的原因。北方话说出来不同方言区的人基本都能够听得懂，语言产生歧义的机率较小，所以就成为基础语言。
　　三、社会的发展是语言发展的基本条件：
　　1.影响语言发展变化的因素：
　　　⑴外部因素：社会的发展变化
　　　⑵内部因素：语言内部结构系统状况
　　2.社会的发展是语言演变的基本条件
　　理解：
　　　⑴语言是社会的产物，是人类社会特有的现象，是人类最重要的交际和思维工具。作为工具，它必须要适应社会的发展、适应人们的交际需要—社会发展是语言发展变化的原动力
　　　⑵社会的发展变迁必然在语言的词汇里留下反映各个时代特色的词语
　　　⑶影响语言发展变化的因素除了社会因素外，还与语言内部诸多成分的相互调整适应有关—即与语言内部的系统状况有关。
　　所以社会的发展是语言演变的基本条件，语言具体如何变化则决定于语言系统中各种因素的相互影响。
胡吉成：韩仪老师回答得特别棒，非常感谢！
　　我认为其中使用者的心理认同是最重要的，如果使用者整个社会全体成员楞不承认自己使用的是某某方言而是独立的语言，那就得承认它是独立的语言，而不是方言。近年了欧洲很多国家分裂了，其中的语言也分化了，这是活生生的例子呢。比如斯洛伐克语，其实是捷克语方言，但现在是独立的语言。

韩仪：推荐：胡老师注册msn用户，可以语音通话答疑。软件下载网址：http://www.china.msn.com。我和我学生上网教课时就以便在平台上，一遍有疑难问题zai msn上通话。平时也这样，天天挂在网上，联络很方便的。不妨一试。
胡吉成：我答疑结束后试试，还有什么好东东多推荐一些！可是语音答疑不能挂在网上，别人怎么办？而且我们要求每次活动完毕答疑的内容要整理出来上网。语音答疑能兼顾吗？
韩仪：语音答疑只是一种辅助手段，可以方便与个别学员或老师的联系，主要用于解决问题，及时进行沟通。但是具体答疑的内容还是要在平台上写出。我的msn号码回头发在你的手机上，你下载好了可以加我，我每天几乎有14个小时都在网上。

问：语法形式的具体表现方法究竟有哪些?
胡吉成：语法形式的表现手段主要有词序、虚词、选词、形态变化，其中形态变化包括附加词尾、内部屈折、异根等，例如“book-books”是附加词尾，man-men是内部屈折，be-am-is-are-was-were-been是异根（being是附加词尾）。

6821669：我的课还没有结束。最近想搞一次讨论，结合语言学概论的学习搞方言调查。然后大家就调查情况进行课堂讨论。
胡吉成：孙老师，你的安排很好。希望把你们这次调查活动的经验整理出来明年介绍给全国电大的学生。明年春天的汉语专题就有方言调查内容，那么你们可以算先行者了。

胡吉成：关于网上三次复习指导的安排。我们总结01秋和02春两个年级的教学经验，安排了三次网上复习指导活动，说明如下：12月8日为视频直播，全面介绍有关复习内容，还要介绍01级全国考试统计情况。12月25日为网上专项练习。12月29日为网上自测练习。

6821669：我是贵州孙鲁痕。
胡吉成：孙老师你的课程全部结束了吗？
6821669：贵州的同学要我代他们向你表答敬意。因为语言学概论课程的网上学习支持比较到位。
胡吉成：感谢你的鼓励，我所做的离大家的需要还有距离。希望今后得到你的进一步的支持与帮助。网上教学工作需要大家一起出力才能做好，满足同学们的学习要求。看到首页上我们张校长的讲话了吗？网上教学要做到资源共享，你要有好的教学资源，应该奉献出来让大家一起使用，可以吗？

问：汉语的平仄是怎么回事？
6821669：平声是“平”，其余是“仄”。古今音具体分法不同。 古音是平上去入，上去入是仄声；今音是阴平阳平上声去声，上声去声是仄声。胡老师，这样说可以吗？
胡吉成：感谢贵州电大孙老师回答学生的问题！

问：组合的递归性？请问老师，语法一章中，讲到组合的递归性“用层次分析法分析句子结构”，和以前学过的“分析句子结构”怎么不一样啊，比如把句子分成“主语、谓语、宾语、定语、状语、补语”等等，有什么关系吗？
胡吉成：这里着重强调直接成分分析法。要掌握这种分析方法，重点是要注意搞清楚词和词的组合的五种结构。以前的主语、谓语和宾语等，与词的组合关系有相通的地方。

zhuqm：胡老师你好！我的问题是封建时期汉语的“通语”或“官话”与现代的“普通话”有什么本质区别？
6821669：我想主要是标准问题。各时代语音标准不一样。
胡吉成：朱老师你好！有个事情要和你商量！贵校网上最后一次活动是不是17号？我们可能要去广州参加全国教学资源展示会，活动可否后移，比如到26号前后？有没有什么困难？关于你提的问题，我认为没有本质的区别，但古代的官话通语没有具体的标准，谈不上规范，同时并没有形成一个政策号令全国执行。
zhuqm：我们的最后一次活动时间未定。我是想等你中央的复习活动时间确定后，再定我们的活动时间。12月26日以后可以，暂定为28日怎样？我再跟学员商量一下，还希望你能参加，据你的空闲时间定吧。
胡吉成：28号可以，我们的总复习改在8号举行，25日是专项练习，29日是网上自测。

zhuqm：关于汉语口语或书面语的统一。在汉语中，书面语很早就有了统一的形式，而口语却有很大分歧，“官话”可以看作是明、清时期北方方言的口语代表，它和今天我们的“普通话”的性质相同吗？
胡吉成：官话和普通话。官话和普通话地位不一样，普通话是国家确立的规范语言标准，在语音、词汇、语法标准方面都有具体的内涵，而且最重要的是普通话的后面有政府的政策支撑，而所谓官话可能更是一种自发的事物。如果官话能等同于普通话的话，上个世纪的国语运动就不会有什么争论了。以上粗浅看法，仅供参考。

问：为什么语言发展会有不平衡特点呢？
6821669：语言要素和社会的关系不一样。随社会变化的情况也不同。
胡吉成：你提的问题很重要，可以这样理解：第一，语言系统中，词汇变化最快，因为词汇与社会的联系最为紧密，最直接，对社会的发展变化反应也最灵敏，社会的变化，现实现象的产生与消失，随时都能在词汇中反应出来。试想一下，如果社会中出现了新的事物现象或观念，如果语言词汇系统中没有相应的词语去记录下来，那么怎样进入交际领域去呢？所以可以毫不夸张地说，社会的任何风吹草动都会引起语言的变化，都会率先在词汇系统中反映出来。

问：现代汉语要哪些方言，要求掌握到什么程度？
胡吉成：现代汉语有七大方言，它们是：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、闽方言、客家方言、粤方言。关于方言，我们教学大纲有要求，但是由于明年的汉语专题我们将专门开设方言专题，所以，这里有个基本的了解就可以了。我们下学期将深入探讨方言问题，你如果有兴趣，不妨结合自己的方言实际作些观察研究。

问：社会分化语言就会分化吗？
胡吉成：社会分化不一定就导致语言分化，但社会分化不一定导致语言分化的结局，但是语言分化肯定是社会分化的结果，试想，如果一个社会统一体好好的，语言为什么还自行分化呢？所谓分化就是分裂成不同的亲属语言，而不是方言，方言是不能算分化的。
　　如果是同一个民族因为政治方面的原因造成了社会的分化，这样的语言一般不容易分化，例如德语没有因为二战后德国分裂为东德和西德而分化为不同的语言，朝鲜语也没有因为北朝鲜和南朝鲜（韩国）的对立而走向对立。
　　但是如果是两个不同的民族，原来使用一种语言（或方言），在社会分化后，语言一般就分化为不同的亲属语言了，尽管这种语言的差别很少，互相通话根本没有问题，但是出于政治的原因或民族尊严的原因，使用者不愿意承认对方的语言，一定要认为自己的语言是独立的，那么这就是分化了，就是独立的语言了。例如捷克斯洛伐克分裂为捷克、斯洛伐克两个国家，斯洛伐克语原来是捷克方言，现在是独立的语言了。又如克罗地亚语，原来是塞尔维亚语的方言，现在是独立的语言了。所以，语言分化没有分化，使用者自我心理认同程度是个重要的评判标准。

问：胡老师如何分析同义词的差别，比如：成果--结果--后果。
胡吉成：欢迎迟到的客人，我们的讨论将结束了。不过你来得还算及时。同义词的分析可以从范围大小、词义轻重、感情色彩、语体色彩、使用功能几个方面辨析。你提的几个词是感情色彩不同，“成果”是褒义词，“后果”是贬义词，“结果”是中性词。

问：分析词意的演变是否可用训诂学的知识？
胡吉成：能用训诂学知识分析词义当然很好，不过我们没有那么高的要求呢。

胡吉成：请密切注意网上期末复习的三次活动：第一次：12月8日晚上19点－20点30分，内容是全面介绍有关复习考试问题。第二次：12月25日14点－17点30分，内容是网上专项练习和答疑。第三次：12月29日14点－17点，内容是网上自测练习和答疑。欢迎参加这三次网上复习指导活动，我们大家一起联手共同突破考试关口！

胡吉成：欢迎参加8日举行的复习视频直播活动。具体时间是8日晚上19点－20点30分。

胡吉成：今天的讨论到此结束，感谢各位的光临！特别感谢哈尔滨电大韩仪老师、贵州电大孙鲁痕老师和宁夏电大朱秋敏老师光临指导。感谢韩仪老师和孙鲁痕老师解答学生的问题！

以上所有内容大家均可以在《语言学概论》课程论坛中看到，欢迎大家继续到该课程论坛中发贴提问。谢谢大家！

湘里妹子

03年春4月6日网上答疑活动文本！

[center]（导言和第一、二章）[/center]

胡吉成：大家好，欢迎参加今天的网上答疑活动。

胡吉成：今天网上答疑活动的内容是这样安排的：

　　今天网上答疑活动的内容包括以下一些内容：第一，介绍一下本课程基本情况；第二，介绍一下本课程的学习；第三，就导言、第一章和第二章教学内容进行答疑。欢迎大家就上述内容提出自己的问题来，发表自己的意见；更欢迎各省市电大的老师帮助回答学生的问题，指导学生学习。

胡吉成：我们活动的时间安排比较晚，原因是：

　　第一，由于本课程是2003春季入学的年级的第一门课程，而各地新生入学开学的时间又不一致，有的早，有的晚，所以我们就只好后延了，这样可以照顾到大多数学生的需要；第二，本课程已经开设了三轮（2001秋、2002春、2002秋），目前已经是第四轮了，各地老师们对本课程的教学内容和教学要求已经非常熟悉，基本上可以根据往届情况组织教学活动了。

　　但是也有地方电大反映，他们没有固定的老师，老师都是外聘的，各个学习任课老师都有变化，所以老师也需要参加网上答疑活动，了解有关教学情况，讨论教学中的疑难问题。考虑到种种情况，我们本课程的活动时间一共只安排了五次，五次活动包括学习内容指导、作业答疑、期末复习指导等内容，具体内容和具体活动时间大家可在电大在线首页左侧“网上直播”栏目查看。

　　我们网上答疑次数安排比较少，为了保证不同时间段的学生都有机会参加网上答疑活动，所以我们每次活动时间安排较长，这样即使在活动时间是要上课，也能找到适当的时间参加我们的活动。

　　参加活动的同学，如果将问题贴出来以后，不要着急，因为参加答疑的人多，问题只能一个一个安顺序回答，所以你可以先推出去，一会再看你的帖子是否答复，当然也可以在这里看看别人发的帖子提出的问题，如果你对这些问题已经理解，不妨发帖子参加讨论，发表你的看法，帮助别人解答疑难问题。我想这是不是也算学以致用的一个方面呢？

问：语音学概论很难学呢!可否介绍一些有效的学习方法?

胡吉成：你问的是语言学概论吧，我们可没有开设语音学。

　　关于这门课程的学习，是有一定难度，但是要学好也不难，首要的是你要重视，要有信心，要有耐心，不能一点付出都没有就想有收获。学习本来就是一件很辛苦的事情，只要你重视，认真对待，相信你能学好的。那么如何学习呢，简要提几点供你参考：

　　第一，熟悉教材，把教材各个章节的主要内容吃透；

　　第二，注意几种教学媒体的配合使用，主教材只是教学框架，很多知识的细化还需要教师在教学中作进一步的补充挖掘，学生自学要注意利用学习指导书和网上的材料，学习中有什么疑难问题要及时请教老师或在讨论板发帖子请求帮助，把学习问题消灭在平时。

　　我们课程使用的教学媒体主要有：

　　（一）《语言学纲要》

　　由叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社出版。本书由十个部分构成，是教学大纲内容的具体展示。这是语言学概论课程的主教材，是教学与复习考试的主要依据。

　　（二）《语言学纲要学习指导书》

　　本书由北京大学出版社出版，主要内容为各章节教学目的要求、内容要点提示、重点难点分析、重要名词概念解释，以及教学大纲新增内容的补充介绍。由于本课程主教材是作者在讲义的基础上编写的，行文比较简略，许多名词概念没有必要的阐释，内容要点没有明确归纳，不少重要问题或疑难问题往往是一笔带过，因此学生自学是相当困难的。因此，学习指导书力图在主教材的基础上适当作一些补充，以帮助学生吃透教材，更好地把握本课程的教学内容。

　　（三）IP电视课件

　　IP电视为专题辅导性质，主要讲授一些疑难问题，不系统讲授本课程的全部教学内容，由北京大学中文系徐通锵和王洪君教授主讲。

　　（四）《语言学概论网络课件》

　　课件内容包括重难点分析、综合练习、自测练习、望远镜四个部分，其中重点难点和综合练习分章编写，自测题每套均是全书内容的综合，以百分制计算，配有答案和评分标准，学生在学完全部内容后可以用来检测学习效果。

　　第三，注意实践练习，本课程有很多内容需要通过实践；练习才能理解领会和掌握，例如国际音标、音素和音位的发音特点描写、语法分析等等内容。而这些内容同时也是期末必考的内容。

　　关于本课程的学习，我专门写了一篇辅导文章，你可以在教学辅导栏目查阅《谈谈语言学概论课程的学习》一文。

　　学习中有什么问题，欢迎随时来这里提问。

问：请胡老师介绍一下各章的学习要点可以吗？谢谢！

胡吉成：关于各个章节的学习要点，我想其实各个教学班的老师肯定也要介绍，这里因为时间的关系就不多说了。但建议你注意本课程教学内容的主要框架。本课程九章内容按其性质大致可以分为三个组成部分：语言的性质、语言的结构、语言的发展。

　　导言和第一章是讲授语言的性质、社会地位的；第二章至第六章是讲授语言的结构的，第二章从整体上介绍语言的结构，第三章至第五章是从某一个侧面分述语言的结构――语言形式、语言的意义、语言符号的关系，第六章又从另一个角度谈语言的问题；最后三章其实都是讲授语言的发展的，第七章可以说是语言发展问题的总论，从社会和语言自身两个角度讲授语言的发展与变化，第八章和第九章则是分论，第八章阐述语言发展与社会的关系，第九章阐述语言发展与自身结构的关系。这三大块内容，其中语言的结构是整个课程的重点，当然，各个部分都有自己的教学重点。弄清楚教材内容结构，理清了学习线索，把前后问题的关系搞清楚，这样从总体上把握教材更容易一些。

问：期末考试难不难呢?

胡吉成：期末考试与我们的教学要求是一致的，从总的来说并不难，只要平时学习按照有关要求走，要取得理想的成绩是容易的。考试主要还是考察本课程三基掌握情况，没有特别难度的试题，所有试题内容都不会超出教材范围。

问：希望复习指导早作安排。

胡吉成：关于期末复习考试问题，我们将在6月份专门安排，届时欢迎你来参加答疑活动。现在则要注意按部就班进行学习。在此前你可以参考中央电大发行的“语言学概论期末复习指导”，里面包括本课程的复习指导文件“考核说明”，对各个章节的学期内容规定了层次要求。

问：听说中文专业很多课程都是开卷考试，为什么语言学概论不开卷考试呢？建议改为开卷考试。强烈要求!

胡吉成：本课程是中文专业的一门必修的基础课，不同于专升本开设的文学类课程已经开设了基础课程。同时，考虑到语言类课程学生学习发挥比较难，不像文学课程那样容易自由发挥，所以采取了闭卷考试方式。如果这们课程真要开卷考试，我想也不是那么容易回答的，而闭卷考试主要考基本知识，并没有多大难度。

　　而且中央电大考试中心制定的“语言学概论考核说明”文件也规定了本课程是闭卷考试，考核说明是经专家审定的。

问：什么时候给补考？

胡吉成：中央电大开放试点专业实行滚动式招生和教学，每年春季和秋季都有新生入学，一门在一年时间内反复播出，每个学期都有考试，上个学期不及格，可以随下一个年级在下个学期参加正常考试，没有专门的补考时间安排，比如上个学期考试不及格，可以在这个学期末参加考试，本学期不及格，在秋季同样可以参加考试。而非开放试点专业一般是在下一个学期开学初安排补考。

问：专科学过还需要重修吗？

胡吉成：专科已经学习过语言学概论，仍然需要重修。第一，专科是作为选修课学习的，而本科阶段是必修课，性质是不一样的；第二，本课程是北京大学开设的一门重要的基础理论课程，与本科专业很多语言类课程都有千丝万缕的联系，需要熟悉有关理论知识，而专科学生有各种各样的来源，学习的语言学概论理论体系和教学要求可能都是千差万别的，所以我们规定专升本一律重修。当然，如果专科阶段学习过语言学概论，那么重修本课程难度就小多了。

问：今天答疑到几点？我们要上课呢？

胡吉成：今天答疑时间是9点－12点我们这样安排，就是考虑到有不是教学班可能在周末要上课，这样大家有机会可以在课间或辅导课结束后参加我们的活动。

问：补考和正考复习要求有没有差别呢？

胡吉成：开放试点专业一年两个学期都安排正常的考试，没有专门安排补考，每学期考试都是正式考试，所以就无所谓正考补考了，每个学期的教学要求和复习要求都是一样的。如果考试不及格，可以随下一个年级的学生一起重考，无论你是第一次考试，还是重考，都一视同仁，没有任何差别。所以如果你是需要重考，仍然要根据本课程的教学要求按部就班地学习。当然你也可以总结上个学期考试的得失，这样复习就更有针对性了。

　　关于本学期的复习考试问题，我们将在6月份安排专门的时间在网上进行指导，请你注意有关活动时间。

问：第一章很多内容教材上找不到答案！为什么？

胡吉成：这是因为教材是讲义，有些内容需要教师作补充。为此我们在第一章学生疑难问题解析中作了比较详细的分析，大家可以查看。

问：导言部分如何学习？

胡吉成：导言部分不难掌握，但是因为补充了语言学流派和语言学类别，所以要特别注意，可以查阅语言学概论网络课件中望远镜部分，了解一些最基本的知识就可以了。

问：本课程有哪些相关的参考书？  

胡吉成：关于本课程度学习参考书

　　学习本课程，除了语言学纲要主教材外，要注意这样两本书：

　　一本是《语言学纲要学习指导书》，对教学疑难问题作了补充诠释。

　　一本是《语言学概论期末复习指导》，本书包括中央电大期末复习指导的纲领性文件“语言学概论考核说明”，对有关教学内容按照重点掌握、一般掌握、一般了解划分了层次要求，这样便于大家把握重点问题；书中还根据教学考试要求编拟了题型多样的复习题，同时对学习指导书中各个章节的自测题做了详尽的答案分析。

　　此外，教学中的一些疑难问题，需要注意网上发布的辅导文章。

　　平时学习有什么问题欢迎随时来这里提问。

问：胡老师你好！我是安徽电大03春的沈绿叶。

胡吉成：沈绿叶同学你好，欢迎参加今天的网上教学活动！

　　你这名字很美呢，给人以春意盎然的感觉，是网名还是真名呢？

问：胡老师，我想问您： 老师说猩猩没有语言能力，我想如果把猩猩放入人类社会几个世纪，让它们和人类样进化。那它们可以拥有语言吗？

胡吉成：你提出的问题很有趣呢！

　　猩猩是没有语言能力的，至少，是没有人类那样的语言能力。关于这一点，国外很多语言学家做过实验。比如美国有个语言学家把猩猩和婴孩一起喂养，在最初几个月，猩猩比婴孩聪明，因为婴孩这个阶段只知道吃喝哭闹，而猩猩则表现得非常聪明。可是几个月以后，人的聪明劲就现实出来了，逐渐学会了说话，学会了理解别人的话，学会了用言语表达自己的思想，可是猩猩，无论如何，也没有学会人类的语言。

　　别说动物不能学会人类语言，就是人，如果离开了人类社会，同样不能学会语言。比如印度发现的狼孩，因为远离人类社会，到10岁还不会说话，后来回到人类社会，学习语言也非常困难，智力非常低呢。

　　那么猩猩能否进化为人类呢？我想是不可能的，因为当初物种形成就已经作了这一分化，现在猩猩无论如何努力，也不可能变成人了。你可以想象一下，如果把猩猩喂养在家中，一代又一代，会变成人吗？要是那样的话，猴子可能早就变成人了呢，毕竟现在生活的环境和成百上千万年前是不一样的，人类和猩猩在那个时候就已经作了不同的选择了。

　　欢迎你发表自己的意见。

问：安徽学员张宇松问先有思维还是先有语言？

胡吉成：我认为语言和思维生同步发展的。语言是思维的工具，思维又是语言的内容，二者必须互相适用，也就是说必须水平相当，才能互相适用。有什么样的思维水平就有什么样的语言水平，有什么样的语言水平就有什么样的思维水平。不可能出现思维水平很高而语言水平很低或思维水平很低而语言水平很高的情况。

　　关于这个问题，你可以参考网上第二章学生疑难问题解析。

　　这个问题其实是有争议的，欢迎大家发表不同的意见，更欢迎各省市电大教师撰写探讨文章，发表自己的意见。

问：胡老师，现在科学家们正在研究生物电脑，如果电脑和生物相连，那它是不是就有可能拥有自己的思维能力，从而发展出自己的语言，一种全新的电脑语言！因为我是一个科学迷！还请老师见谅！

胡吉成：你提的是一个非常高深的问题呢。

　　我认为，电脑真要和人脑结合，做到人与电脑完全沟通，就不应该有什么独特的电脑语言，而应该是自然语言，是电脑适应人脑，而不是人脑适应电脑。现在的关键在于，电脑只能理解比较机械的人类语言，对于一些非常简单的模糊词语，电脑就无法理解。比如电脑能理解“苹果”，但指令它拿“得苹果”，它就不知道该怎么办，因为“大'是个模糊词语，其大的边界是无法确定的，除非告诉它拿一个直径十厘米的苹果。

　　当然，电脑具有高度运算能力，在某些方面人可能还赶不上，例如美国研制的深蓝计算机就是一个国际象棋高手，据说与国际象棋大师进行比赛各有胜负，一般人根本就不是对手。国内现在开发的围棋软件，水平也比较高。但这不能说明电脑就会比人脑厉害，因为说到底，电脑还是人制造的，受制于人的。没有人的控制，电脑就将一事无成。

　　人脑与电脑的沟通还有很多问题需要处理呢。

　　欢迎你在这方面思考，研究。不过，别忘了把你的成果告诉我啊！

问：胡老师，人类从什么时候开始有语言的？

胡吉成：这个问题十分复杂，复杂就复杂在我们无法直接找到人类语言起源的证据。所以我们只能根据进化论的观点推论说：语言是在劳动中产生的，劳动创造了人，劳动也创造了语言，这是马克思主义语言学的基本观点，我认为这也是符合实际的。我认为语言是伴随着人类一起诞生了，也就是说人逐渐从猿进化而来，语言也是逐渐从猿的叫声逐渐变成人类的语言的。至于什么实际是猿的叫声，什么时候变成了人的语言，这是无法找到一个界限的，就像什么时候算猿，什么时候算是人一样无法找到界限，因为人类进化的过程是非常长的，是不是得有数百万年呢？

　　关于语言的起源，也是语言学研究的内容之一，国外有各种各样的说法，但并没有形成系统成熟的理论体系，所以我们的课程回避了这一问题。

问：我请问这门课有何好的学习方法？很多条目当时明白，但是丢下书就忘了。而且很混淆。

胡吉成：这说明你还没有真正领会掌握教学内容。同时学习一门课程也不能像看小说那样一扫而过，需要慢慢咀嚼，仔细琢磨，再加上反复的练习实践。你刚接触本课程，有难度是可以理解的，不要着急，多看几遍，慢慢就熟悉了。

问：既然语言是人和动物的根本区别，为什么有的动物却能够听懂人类的语言，而有些人也可以通过自身的语言和动物交流呢？

胡吉成：关于动物的语言问题，我可没有专门研究过。我们说动物没有语言，应该说是动物没有人类这一性质的语言，比如生成性，可以拆卸自由组成，可以创新等等。

　　动物能听懂人类语言其实是一种机械记忆，它不可能运用人类语言记录昨天或设想未来，只能是一种简单的交流。

　　不过你提的问题也很有意思，学习之余可以查看有关资料，对此进行研究。

问：胡老师，我有个问题不明白：为什么说语言是没有阶级性的呢？不是“什么阶级说什么话”吗？乞丐和官宦子弟的语言是非常不同的呀？！

胡吉成：这里的什么阶级说什么话，主要是指思想感情而言，是指表达的内容而言，不是语言本身，因为语言本身的结构如语音、词汇、语法是没有积极性的。地主也好，农民也好，乞丐也好，官宦也好，都要使用这样一些结构。至于用语言这个工具表达的内容，是人的思想，而不是语言本身。就是一把刀子，大家都可以使用，是无所谓阶级性的。

问：胡老师，为什么说历史比较语言学在语言学史上具有重要地位

胡吉成：简要地说，因为历史比较语言学是语言学走向独立的一个标志。语言学在过去是其它学科的附庸，没有取得独立学科的地位，比较语言学的建立，确立了不同语言进行比较研究的方法，科学而有效，这一比较方法后来也为其它学科借鉴。关于历史比较语言学，你可以查看语言学概论网络课件中的望远镜部分。

问：为什么说语言是一种社会现象？

胡吉成：所谓社会现象就是指那些与人类共同体的一切活动――产生、存在和发展密切联系的现象。社会现象与人类的活动密切相关，它是依赖于社会而存在的，随社会的产生而产生，随社会的发展而发展，比如我们最熟悉的如政治、经济、文化、艺术、法律等，就属于社会现象，与社会密切相连。语言就是一种社会现象，它与人类社会的生活息息相关，是把社会中的个人结成群体的纽带，是人与人互相联系的桥梁，进行沟通的工具，也是人与动物相区别的重要标志。没有语言，人类社会就会崩溃，不复存在。没有社会，也不可能有语言。这个问题也可以简单地说，语言是为适应社会的需要而产生的，没有社会也就没有语言。

　　关于这个问题请参考教学辅导《语言学概论》第一章学生疑难问题解析。

问：“抽象的语言是不存在的，都以个体语言的形式存在着。”这句话是对的吗？

胡吉成：这句话是对的。你可以想想为什么是正确的吗？

问：老师您好，请您介绍一下这门课的学习时应注意的地方。以前曾经听过这门课，但是对于这门课的学习上处于入门阶段。我想弄清楚学习这门课需要特别注意的地方。

胡吉成：注意理解教材结构，把各个章节的基本内容弄清楚。

　　注意实践练习。

　　注意查阅网上的辅导文章，其中就各个章节的难点问题进行了分析。

　　请查阅《谈谈语言学概论课程的学习》一文。

问：请教胡老师，聋哑人的语言和思维是如何联系的？

胡吉成：聋哑人只能掌握比较直观的形象思维。聋哑人要掌握抽象的思维，因为没有语言，是比较困难的。

问：再一次的提问！既然语言是民族重要的交际工具，那为什么还有很多的民族语言会被遗弃，从而消亡？

胡吉成：这是因为在民族接触中发生了语言融合的缘故。关于这个问题，我们将在学习第八章时具体介绍，你也可以现在翻翻这个内容，就可以找到答案了。

问：我对语言学概论这门学科的学习，不知从何入手，上了两次课，感觉恢涩难懂，找不着头续，特此请胡老师，王老师给于指导，十二万分的感谢！

胡吉成：关于这个问题，今天有很多同学问呢？我认为首先是要有信心和耐心，学习是需要付出努力的。至于如何学习，建议查阅教学辅导栏目中《谈谈语言学概论课程的学习》一文。

问：胡老师您好！作业的答案为何很多找不到？

胡吉成：作业不都在主教材找答案，有些可以查看网络课件，有些问题可以查阅各章疑难问题解析辅导文章，有些可能需要所学知识进行分析，需要动脑呢。

问：怎样认识理解语言和说话的关系？

胡吉成：语言和说话的关系是一般和个别的关系，一般存在于个别之中，个别表现一般，一般通过个别体现出来。语言就是这样，它是通过千千万万的说话体现出来的，存在于说话之中，所以我们说语言是抽象的，说话是具体的。

问：我国三大语系是哪些？

胡吉成：有这种提法吗？

问：从语言学角度讲：我国主要有三大语系，即阿尔泰语系、汉藏语系和南亚语系。其中阿尔泰语系包括突厥语族、蒙古语族、满通古斯语族，分布在我国北部地区以及与此相邻的北方邻国；南亚语系包括越语族、孟高棉语族、马六甲语族等，主要分布在东南亚地区，在我国分布较少；汉藏语系包括汉语族、藏缅语族、苗瑶语族和壮侗语族等，是占据我国大部分地区的最大一个语系。在川、滇、藏交界的横断山脉中，迄今仍有着藏缅语族的多个民族：如藏、羌、彝、白、纳西、傈僳、普米、独龙、怒、阿昌、景颇、拉祜、哈尼等民族居住；其下游则有壮侗语族的傣族和孟高棉语族的佤族、布朗族和德昂族，以及苗瑶语族的苗族、瑶族聚居其间。从民族学和民族语言学的角度讲，他们都属于藏缅语系，而且，属该语系的民族一直到中印半岛、南亚的印度、尼泊尔、不丹、锡金诸国都有大量分布。

胡吉成：非常感谢你给大家介绍语言学知识。欢迎今后常来作客，发表你的意见。

问：语言学和自然科学有什么密切联系？

胡吉成：语言学要借助自然学科的成果。

　　比如研究语言的发音原理，比如语音四要素，就要借助物理学科的研究方法，研究发音器官构造，就要生理学支持，研究人的大脑、思维等，就需要心理学、生理学的理论支持，等等。所以，语言学的研究既要借助社会学科的成果，也要借助自然学科的成果，反过来，心理学、社会学、生理学等也要借鉴语言学的研究成果。它们的结合，又产生了许多边沿性学科，例如神经语言学、心理语言学、社会语言学等等。

胡吉成：今天的讨论到此结束。

　　非常感谢安徽电大王德寿老师光临指导学生！

　　非常感谢安徽电大的师生参加今天的活动！

　　由于时间紧张没有及时回答大家的问题非常非常抱歉！

　　不过我会坚持给大家一个满意的答复的。

胡吉成：今天很多同学询问如何学习和学好本课程的问题，限于时间，我没有能够详细回答，请同学们在电大在线教学平台本课程“教学辅导”栏目查阅《谈谈语言学概论课程的学习》一文，或许对你学习这门课程有所帮助。学习中有什么疑难问题，欢迎随时将问题贴到讨论板上，我们会及时回答你的问题的。

　　关于《语言学概论复习指导》，大家也比较关心，本书内容包括考核说明、期末复习综合练习、指导书各章自测题答案，由中央电大编辑部统一发行，需要说明的是，本书只能教学班集体定购，不对个人发行。

　　下次活动时间是4月28日上午，欢迎各位参加。

　　以上所有内容大家均可以在《语言学概论》课程论坛中看到，欢迎大家继续到该课程论坛中发贴提问。谢谢大家！

湘里妹子

03年春4月28日
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[center]（第三、四章）[/center]

胡吉成：大家好，欢迎参加今天的网上答疑活动！

胡吉成；今天的答疑内容主要是
今天网上答疑讨论的主要内容是第三章语音和第四章语法。
这两章可以说是本课程教学内容的重中之重，一方面，教学内容多，另一方面是疑难问题多，所以也是本课程教学难点比较集中的两个章节。
很多人反映本课程自学有一定难度，其实主要就难在这两章的内容，比较复杂，比较抽象，很不容易理解，很不容易把握。尤其是在语法一章，介绍各种语法现象还涉及到外语的运用，无疑又增加了学习难度。
因此，我们希望大家平时学习一定要充分重视这两章学习内容，同时欢迎大家提出教学中遇到的疑难问题来讨论。

问：音素[x]的发音特点是舌面后清檫音,哪里错了？
胡吉成：没有错啊
欢迎你参加今天的网上答疑活动，我还以为时间太早没有人参加呢？请问你问的是哪里的问题呢？我想是不是我们的工作有失误？欢迎你提出批评意见和建议。
问：网络课件里答案有错的？？
网络课件里综合练习第三章判断题5
胡吉成：你是对的，我下周去学校改正。
非常感谢你帮助我们纠正错误！

学生：老师好，安徽03春学生黄艳向你报告~
胡吉成：欢迎欢迎！
黄艳同学你好，欢迎参加今天的网上答疑活动，欢迎提出意见和建议。

Wangdeshou：出差刚回，祝胡老师好人一生平安！！！
胡吉成：王老师，你好！祝你健康！
非常时期，你还到处检查工作啊？佩服佩服！
不过可要小心一些才是，安徽电大的学生时时刻刻都需要你的指导！

胡吉成：关于本学期网上教学活动的安排问题
一些老师和同学来信询问本课程网上讨论次数安排，觉得太少，不能满足学习需要。这里我解释一下这个问题。
由于语言学概论课程从2001年秋季开始，目前已经是第四轮教学，各个省市区电大的老师对于本课程的教学已经积累了相当多的经验，完全可以解决本地区学生的学习问题，所以我们就适当安排几次网上教学活动，作为补充，以满足大家的学习需要。本学期安排的5次活动内容大致是这样的：
第一次：导学、第一二章疑难问题讨论；
第二次：第三章和第四章疑难问题讨论；
第三次：第五章和第六章疑难问题讨论；
第四次：第七章第八章第九章疑难问题讨论；
第五次：期末复习指导和网上自测练习。
今天我们进行的是第二次活动，主要讨论语音和语法两章教学疑难问题。
当然，我们这里的活动内容安排只是一个大致的划分，目的是突出每一次活动的主题，集中解决教学问题。但有个别同学可能前面章节的教学内容还有疑难问题，也有个别同学可能已经学到后面的章节去了，要提出问题来讨论，我们同样给以解答。只要是同本课程教学内容有关的问题，你都可以提出来讨论。网上教学强调个别化学习、强调个别化的指导，这正是远程网络教学的突出特点呢。
同新开设的课程相比，我们的网上教学活动安排是要少一些，但是我们并不囿于这几次活动，大家平时学习遇到什么问题，随时可以到这里发帖子，把你的困难、困惑告诉我们，我们同样会及时给予回答的。当然，你有什么体会、有什么收获，我们也欢迎你来这里发表感想，给大家介绍学习经验，如果我们的论坛能成为大家交流的阵地，那才是真正发挥了作用呢。我们希望大家学习中要充分利用网络教学的交互功能，随时交流，可以是学习方面的问题，也可以是对我们工作的建议。
我们更欢迎各省市电大经常光临我们的论坛，指导我们的教学，帮助解答学生提出的疑难问题，帮助我们进一步做好网上教学工作，使我们的论坛在教学中发挥更大的作用，成为名副其实的教学阵地，成为学生之家。

问：老师，我觉得学习第三章比较困难，应该怎样学习呢？
胡吉成：第三章不难学
其实第三章没有你想象的那样困难，首先要耐着性子阅读教材，把自己看不明白所地方找出来，然后听老师辅导，再请教老师，或者查阅网上辅导材料帮助解决疑难问题，当然也可以将学习中遇到的具体问题在这里提出来寻求帮助。其次，应该注意实践，语音一章的国际音标和音素音位都需要通过大量的实践练习来理解领会和认识把握。学习这部分一定不要先入为主，就认定它很难学，而要以正确的态度对待它，知难而上，“明知山有虎，偏向虎山行”！有了这样一种学习态度，就什么样的困难也能战胜了。你说对吗？
第三章只要掌握了其中的规律，学习其实非常容易，不需要去死记硬背很多东西呢

问：教材第一章第一节问题
第一节第二个问题“语言是人类的交际工具”教材介绍得比较少，学习指导书也没有特别展开，自学非常难把握要点，但网上辅导文章补充了很多内容，我们不知道该如何把握，请问这问题到底要注意哪些要点呢？
胡吉成：你问的这个问题很重要
你问的这个问题，恰恰就是第一章的重点问题。第一章一共两节，其中第一节是全章的教学重点。而第一节中，主要的理论问题又集中在“语言是人类社会的交际工具’这一个问题中。
这个问题教材表述比较简单，主要是因为教材是主将老师徐通锵的讲稿，实际上老师上课是不可能讲这样简单的，而需要补充很多内容。语言学的很多基本理论都在这一个问题当中，所以要特别注意。
总起来说，这个问题中，可以分解出下面的一系列问题来：
第一个问题：什么是社会现象？为什么说语言是社会现象？
第二个问题：语言的社会性可以从哪些方面来认识？
第三个问题：语言是不是自然现象？为什么说语言不是自然现象？
第四个问题：为什么说语言是特殊的社会现象？特殊在什么地方？
第五个问题：语言有没有阶级性？为什么？
对于这些问题，学习中都应该留意，注意把有关的问题弄清楚。不要因为教材讲得比较简单就一带而过，忽略了重要的问题。
以上问题，不多，但学习中也应注意相互关联，化多为少。比如二三两个问题，可以说是一个问题从两个方面看，肯定了语言是社会现象并能说明原因，自然就把语言不是自然现象问题说清楚了，反过来一样。第四和第五个问题也是互有关联的。
关于这个问题，请参阅网上教学辅导栏目中的《第一章学生疑难问题解析》一文。

胡吉成：非常时期，非常感谢大家参加今天的网上答疑活动！
胡吉成：远程网上教学的好处
只要有条件上网，就可以在家里参加学习，而不必集中到学校上课，这可是网上教学的一大优点，在这非典肆虐的特殊时期，网上学习形式作用就更加突出了。
胡吉成：祝全国电大师生身体健康，工作愉快！

问：手语算不算语言的一种呢？
胡吉成：手语不是一种独立的语言。
手语不是独立于一种语言以外的一种语言，它仍然是建立的一定语言基础上的，是语言的代用品。比如体育竞赛中裁判的手势语，也是一种代表语言的符号。至于为聋哑人制定的手语，也是在一种语言基础上制定的，不是独立于语言之外的，比如汉语聋哑人的手语和英语聋哑人的手语就不一样，不能脱离开特定语言基础。

问；胡老师你有没有QQ我不太会用论坛
胡吉成：哈哈，我相反，不会用QQ！
我们互相帮助吧！
我觉得QQ很麻烦呢？论坛很方便啊，有什么问题贴出来就可以了，大家都可以看。

问：老师学发音那一部分是不是把元音和辅音表背下来就行了
胡吉成；可以啊，不过最好理解记忆。

问：胡老师，您现在戴口罩吗？
胡吉成；我没有戴口罩，我觉得不好意思呢！
再说我身体棒着呢，非典病毒见了我就吓得往一边躲！

问： 我们作业上的题目需要全背下来吗？请教
胡吉成：回复
我觉得最好融会贯通，而不应该是机械记忆。建议你关注期末复习指导上面的综合练习题。

问：看雅虎了吗？安徽发现两例，发病一例，疑似一例！
问：看见了，我好怕怕呀！
胡吉成：其实没有那么可怕的！不敢出门了你看北京出现了近千例，我们都不害怕呢！
相信全国人民一定能战胜非典度难关！

问：如何把握语音一章的学习内容？
主要是语音一章问题比较多，不好把握要点，请给以指导。
胡吉成：关于语音一章的学习
语音一章篇幅比较长，所以内容就显得有点多，但实际上，这部分的内容是比较集中的，主要可以注意这样几个要点：国际音标、音素、音位。
在这三个学习要点中，我以为应该以音素作为学习的核心，音素和音位的内容有很多关联，音素是语音从自然属性角度划分的类别，音位是语音从社会属性角度划分的类别，具有区别词的语音形式的作用，并进而区别词的意义。音位是在音素的基础上归纳建立起来的，必须以音素作为基础，音位是对一系列不具有辨义作用的音素的概括，音位的特点描写与音素是一致的，掌握了音素的发音特点的描述，就等于掌握了相应音位的发音特点的描述。至于国际音标，它是记录音素（或音位）的工具，是一种外在的符号，可以结合汉语拼音和音素的关系来认识理解和掌握。
总之，语音一章没有大家想象的那样难，所以大家对学习这一章一定要有信心要有耐心，这样，跟这老师的辅导走，学好问题就不大了。当然，如果学习中有什么问题，欢迎大家随时来这里提出问题，我们一起解决问题，战胜困难。

问：如何学习国际音标？
有没有什么比较方便的办法学好国际音标呢？
胡吉成：如何学好国际音标的问题
国际音标是语音一章的一个重点问题和难点问题。其实，掌握国际音标并不难，难的是要求掌握一系列音素并用不同的国际音标记录。
我个人认为可以借助汉语拼音来掌握国际音标。当然，汉语拼音和国际音标有很多差别，并能混为一谈，但是借助已有的汉语拼音只是来帮助对比，对于掌握国际音标是有帮助的。学习时可以将汉语拼音和国际音标排列在一起，注意二者的区别是什么，尤其是一些近似音素，国际音标也用近似的符号表示，例如汉语拼音的b和p，因为只是送气与否不同，所以国际音标都用字母p表示，汉语拼音中的p，国际音标只是在这个符号的基础上增加了一个送气符号 ‘ ，汉语拼音用两个符号表示，国际音标实际上只用了一个字母表示（外加送气符号作区别），有如汉语拼音中的几组辅音d－t、g－k、j－q、z－c、zh－ch，每组都是用一个字母符号表示的，其中送气的音素增加送气符号作为区别，这是非常有规律的，所以记忆起来比汉语拼音还方便。
至于元音，学习时可以借助元音舌位图来帮助记忆。我们可以从整体上记忆这个图，当然要熟悉这个图的线条的含义，字母放在不同位置的含义，这样想着这个图，就能把各个元音的发音特点描述出来。
关于国际音标的学习，详细的内容请参考网上教学辅导栏目中的专题辅导《国际音标和国际音标的学习》一文。

问：作业上的"语言是交际工具"怎么分析音节结构？
胡吉成：就是注音分析
先给这些音节注上汉语拼音，然后进行结构分析。比如“交”，的注音是jiao，声母是j，韵母是iao，声调是阴平。当然，所有的音节你可以画一个表，音节一栏，声母一栏，韵母一栏，声调一栏，这样就比较方便了。
你试试看。
问：谢谢老师，不过这样就行吗？？
有那么简单吗？这样的话小学生不是也会了？
胡吉成：还要指出韵头韵腹韵尾。

胡吉成：全民动员，查找非典
同学们，看看我这个图片吧。
问：不戴口罩的胡老师！
胡老师身体一定很好，不戴口罩！能说说您平时是怎么锻炼的吗？我的身体很不好！免疫力差。
胡吉成：我也不爱好锻炼！
我的锻炼是传统的，就是吃得不要太差，哈哈！
做个食肉动物！

问：请教
语言是特殊的社会现象和语言是没有阶级性的，这两个问题内涵是不是一样的呢？
胡吉成：关于语言的特殊性和阶级性问题
从本质上看，这两个问题的内容其实是一致的，但是由于问题的角度不完全一样，所以回答就不尽相同。语言是特殊的社会现象，主要是要介绍社会现象可以分哪些类别，比如所有社会现象可分上层建筑和经济基础，语言作为社会现象，既不属于上层建筑又不属于经济基础，这是它的特殊性的所在。而语言是没有阶级性的这个问题，回答则要更加细致更加具体一些，比如要回答语言产生的时代有没有阶级，语言服务的对象范围是不是有区别，语言是为社会的所有人服务还是只为某一特定的阶级服务；此外还要看语言的结构本身，比如语言的物质结构形式语音、语言的结构和变化规则语法、语言的建筑材料词汇等等，是不是也具有阶级性，这样认识就清楚了。
下面提供网上辅导文章的相关内容供你学习参考：
语言是特殊的社会现象可以这样理解：
语言不但是社会现象，而且是一种特殊的社会现象。社会现象可分为经济基础和上层建筑两大类，经济基础就是人们在生产中形成的与一定的生产力发展水平相适应的生产关系的总和，上层建筑就是在经济基础上产生的并与之相适应的政治、法律、艺术、哲学、宗教等的总和。语言作为社会现象的特殊性主要表现在，任何一种社会现象，要么属于经济基础，要么属于上层建筑，而语言既不属于经济基础，也不属于上层建筑，这两者的变化都不会从本质上影响语言。很多社会现象都是具有阶级性的，比如属于上层建筑的法律、政治制度等，是为一定的统治阶级服务的，具有十分明显的阶级色彩，而语言则不属于那一个特定的阶级或阶层，而是属于社会全体成员。所以语言是一种特殊的社会现象，作为交际工具，一视同仁地为社会全体成员服务。
语言不是那个阶级创造的，而是千百万年以来，人类社会全体成员共同努力并在劳动中创造并逐步完善的。阶级社会不过是人类历史发展进程中的一个短暂时期，漫长的原始社会和未来的共产主义社会都没有阶级，更谈不上有阶级性的语言了。
语言作为一种社会现象，既不属于经济基础又不属于上层建筑，不是为特定的阶级服务的，而是一视同仁地为全社会服务的。语言没有阶级性这个特点就是语言是全民性的，不是为某一阶级服务的。因为社会里的人不论属于哪个阶级和阶层，不论从事什么职业，都需要交际，都要使用语言进行交际，除非是哑巴，可以完全用手比划。即使在阶级社会中，思想交流也不能局限于本阶级的内部，阶级与阶级之间也同样要交流思想，否则，就无法进行社会生产和组织社会生活，也无法进行阶级斗争。
语言没有阶级性，具有全民性，我们可以从以下几个方面来表述：
第一，从语言的服务对象看，语言是不是为特定的阶级和阶层服务的。语言是人类社会统一使用的交际工具，一视同仁地为社会全体成员服务，不是为特定的阶级或阶层服务的，在语言面前，完全是人人平等，无论男女老幼，无论贵族贫民，都有自由地使用语言表达思想的权利，这可以是是语言的本质特征。语言只是一种工具，你可以用来表达思想，表达你的看法，但它本身没有阶级色彩。
第二，从语言自身结构来观察，考察语言到底在哪一方面体现出了阶级色彩还是没有体现。语言的结构本身也是没有阶级性可言的。构成语言的语音、词汇、语法系统，也是没有阶级性的。比如语音中的音素、音位、元音、辅音之类，词汇中的词语、语法中的结构单位、结构规则等等，都谈不上有阶级性。
第三，从语言的产生的社会大环境来观察认识。语言产生于没有阶级的社会，社会上连阶级都没有，语言作为社会的产物更谈不上有阶级性了。语言是人类社会全体成员共同创造的，并在生产劳动中根据社会交际的需要逐渐地加以完善的。人类的产生已经有上百万年的历史，而有阶级的历史不过几千年，充其量不超过一万年，在那漫长的原始社会，人类社会都没有阶级性，作为交际的工具语言当然也没有阶级性。同无阶级的社会相比，人类有阶级之分的历史很短很短。
平时我们常说，工人有工人的语言，资本家有资本家的语言，农民要农民的语言，地主一地主的语言，我和他没有共同语言，等等。这里的语言不是指我们日常使用的交际工具，而是指的思想感情，志趣爱好等等，而不是语言本身。
如果说语言有阶级性，那就等于说在封建社会，农民有农民的语言，地主有地主的语言，在资本主义社会，工人有工人的语言，资本家有资本家的语言，互相之间根本不可能交际，压迫阶级与剥削阶级进行斗争就更谈不上了，这显然是十分慌谬的。

问：学习国际音标的范围？
有哪些具体要求呢？
胡吉成：我们对国际音标的学习要求比较低
我们对国际音标掌握的范围确定在普通话语音系统范围，也就是说，只要大家掌握了同汉语拼音有关的国际音标就可以了，此外要注意掌握八个标准元音，其中有个别超出了普通话语音系统范围，稍微留意一下就可以了。涉及到英语语音的国际音标，比如象齿间音、喉塞音等不要求掌握。
此外，从考试要求看，由于我们不可能进行面对面的口头考试，所以只要大家从理论上熟悉国际音标即可，知道这些符号代表的是什么样的音素，这样的音素是怎样发音的，能将其发音特点描述出来就可以了。
从总的来看，本课程只是将国际音标定位在基本知识层面，所以要求并不高，难度也没有很大，所以你不必为此紧张。
不过这里要提醒你的是，下个学期的汉语专题（1）对国际音标有更进一步的要求，所以这个学期学习国际音标虽然属于入门阶段，但要尽量争取把基础打好。

胡吉成：大家今天是在各自的家里上网还是在教学班呢？
学生：我是在家上网的，不敢去学校~
我在家上的，胡老师您呢？
我是在家上网的，不敢去学校~
胡吉成：我也在家上网
不过我在家上网是因为这样方便，可不是害怕非典，啊啊，非典怕我呢！
你有条件在家上网，这样最方便不过了，欢迎你随时来这里交流。
说到非典，平时注意一些就是了，没有那样可怕，何况，安徽还只有一例。你说是不是？

胡吉成：同学们，五一节快到了，我有个想法
为了庆祝节日，活跃本论坛的气氛，我建议大家动手制作电脑画，五一节期间举行电脑画展，贴在这里大家观赏，如何？
有没有同学有兴趣响应啊？
你也可以把你靓丽的照片啊、班集体活动的照片啊、安徽的风景名胜照片贴在这里大家观赏。

问：复习指导书什么时候下来？
如何对待复习指导书上的练习？是不是很重要？
胡吉成：注意：本学期的复习指导书有很大变化
复习指导书我估计5月份就应该能出来。复习指导书是不是很重要不能一概而论，假如你自己学得很好，大概就不那么重要了，但对大部分同学来说，我认为复习知道应该是有用的，因为书中收录了本课程复习考试指导的文件“语言学概论考核说明”，对各个章节教学内容的考试层次作了不同的要求的说明，复习应该是具有指导作用的。此外，本学期的内容比往届有很大变化，内容包括：考核说明、重点难点提示、综合练习、学习指导书各章自测题参考答案、期末复习综合自测题。其中的综合练习部分，根据往届使用情况和大家的建议，本学期我们也作了调整，与期末复习结合更紧，更具有针对性和指导性。

问：如何购买复习指导书？
胡吉成：本书只能教学班或分校统一定购
我曾经向我校编辑部反映过大家的意见，希望中央电大的所有复习指导能面向学生个人发行，方便学生定购，但编辑部考虑到面向个人工作量太大，所以不接受个人订阅，只面向集体。希望你能理解，因为复习指导是内部参考资料，不是公开发行的，不能走邮局或新华书店发行，面向几十万学生个人发行的确难度是非常大的，而且复习指导发行的时间又非常集中。你如果需要，可以向学校反映定购。

胡吉成：大家注意到这个语言现象了吗？
上个月最流行的是什么词？
这个月最流行的是什么词？
词语的运用就反映了一定阶段的社会问题。

问：请问
“非典”这类用法属于语言中的那类现象？
胡吉成：“非典”属于什么语言现象呢？
从这个词与社会的关系看，“非典”属于语言的发展变化现象，具体说属于新词的产生，你可参见教材第九章第三节的问题来理解认识。
从这个词本身的结构来说，它是从“非典型肺炎”节缩而来的简称，但从现在使用的情况看，它无疑已经成为一个词了。
至于其结构方式，应该属于偏正式合成词还是附加式合成词呢？有待于大家发表意见？老实说我还拿不准呢。
欢迎你发表意见。

Wangdeshou：我上午在上汉语专题课，下午上语言学概论，正好错位！
胡吉成：王老师，欢迎欢迎！
Wangdeshou：安徽的同学怪活跃的吧？！
胡吉成：安徽的同学非常活跃！
我看今天参加活动的好像很多都是你的弟子呢。
Wangdeshou：我也不是很清楚，我希望他们多向你请教，请多指导！

胡吉成：王老师，你说非典属于什么结构？
Wangdeshou:我认为作为简称来看可能较好一点
胡吉成：简称只是一种手段，但不是结构方式
Wangdeshou:应该是抽取有代表性的语素构成的，附加式可能较合理？

问：老师好，不知道我来晚了没有
胡吉成：来得不晚，抓住了青春的尾巴！

胡吉成：王老师，欢迎你参加今天晚上的汉语专题讨论活动欢迎你介绍教学汉语专题课程的情况和同学们的反映。
非常时期你们还集中上课吗？

胡吉成：今天的讨论活动就要结束了，非常感谢大家参加今天的活动
祝大家五一节愉快！

胡吉成：为什么网上服务器的时间总是要晚5分钟呢？

胡吉成：朋友们再见！
我用自己制作的图片表达我对全国电大师生的心意，祝大家节日愉快，身体健康！

湘里妹子

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03春年5月25日

[center]（第五章）[/center]


胡吉成：大家好，欢迎参加今天的网上答疑活动！

问：胡版主,早晨好!希望得到新的信息。
胡吉成：你好，欢迎参加今天的网上活动！你想知道什么新信息呢？凡是我知道的，我都说。

胡吉成：今天的答疑内容主要是：

　　今天网上答疑讨论的主要内容是第四章语法、第五章词义、第六章书面语。

　　语法一章按照原计划是安排上次讨论的，但是由于非典的影响，有些教学班暂时中断集中辅导，放慢了教学节奏，还没有讲授到语法部分，从上次参加讨论的同学提问也可以看出，基本上没有就语法提问的。鉴于此，我们今天把语法也作为主要讨论内容。

　　欢迎大家就这三章的内容提出教学中遇到的疑难问题来讨论，当然，前面三章还有什么问题，我们同样欢迎大家提出来。总之，只要是本课程的疑难问题，你都可以提问，有疑难问题一定要问，问同学，问辅导班的指导老师，在这里提问，都是可以的，目的就是要把问题消灭在平时，而不是要到了期末才紧张起来，那样就来不及了。

问：句式和句型有何区别？
Wangdeshou：句型是句子的结构类别。句式是句子的特征类别简单来说，句型是句子的结构类别，如主谓句、非主谓句等，句型的确定，一般是先确定是单句还是复句，单句再确定它的下位句型，主谓句再根据谓语部分的性质进一步确定它的结构类型。如“这本书我看过”就是个单句，是个动词性主谓谓语句，而“我看过这本书”则是个单句，是动词性述宾谓语句。句式是句子的特征类别，如把字句、被字句等。建议你找本电大的现代汉语教材看看。
胡吉成：在我们的课程里，实际上没有区别

问：教师网上有这个"指导"的相关资料吗？我们也不上课了，也不知道学校定没定这个。老师是你出考试题吗？出点简单的吧！非常时期嘛！
胡吉成：我们在6月21日进行网上专项练习和自测欢迎参加

　　复习指导中的考核说明是期末复习及命题的指导性文件，没有上网。

问：复习指导书与教材、学习指导书是什么关系？先问两个问题：一是红色封面的复习指导书与教材和学习指导书是什么关系？二是一个私人问题：胡老师，我现在对考试的信心还是不太足，所以想问老师一个问题：我现在已经把书都读了一通，作业出已经做了两次，辅导老师说我做得还可以，最近我们又拿到了一本红皮儿的复习指导书，如果我把这本红皮书上内容都弄会了的话，我考试大概能得几分、能过关吗？老师千万不要笑，请一定认真回答学生的问题。谢谢！
胡吉成：回复你的问题

　　学习指导书主要是诠释主教材的，复习指导主要是针对期末复习考试编拟的，指导学生进行复习。如果复习指导上的题你都会做，我估计你一定是非常优秀的学生，要考出好成绩没有问题。

　　让我悄悄地告诉你：其实本课程的考试一点不难，都是基本知识，都是常规试题。我们在6月21日将在这里举行网上专项练习与自测，介绍考试情况，欢迎你参加。

　　对了，复习指导书上最后有一套自测题，如果你事先不看，系统复习以后能顺利完成，这个成绩就可以说明你学习和复习的效果。

问：今年的考试题型和往年还一样吗？
胡吉成：关于试题题型

　　题型和往届是一样的，当然，具体内容肯定不一样。不过都是常规试题和基本知识，你有丰富的教学经验，一定能把握好的，

胡吉成：提醒大家要充分重视语法一章的学习

　　这里要提醒大家注意的是，语法一章可以说是本课程教学内容的重中之重，一方面，教学内容多，另一方面是疑难问题多，所以同语音一章一样，也是本课程教学难点比较集中的章节。

　　很多人反映本课程自学有一定难度，其实主要就难在语音和语法两章的内容上，比较复杂，比较抽象，很不容易理解，很不容易把握。尤其是在语法一章，介绍各种语法现象还涉及到外语的运用，无疑又增加了学习难度，其抽象程度超过了语音，因为语音一章其实并不抽象，主要问题是音素的发音特色比较难记忆，还有就是国际音标不好掌握，但那些都可以通过死记硬背的方式解决，而语法部分的内容不是死记硬背可以解决的，需要理解，需要灵活运用。从这个角度看，如果学习比较灵活，理解能力强，注重实践，语法部分又不难学好。

　　而语义和书面语两章，我个人认为疑难问题不多，学好并不困难。

问：请问老师：关于合成词的具体构造方式。请问"表态"、"物色"、"中肯"这三个词的构造方式是什么？明天有事不能来，希望老师看到能告诉我答案！谢谢！
问：老师问你个跟课程无关的问题。你学这一科有意思吗？？真搞不懂，谁发明那么多的规矩，干什么要分这个东西，没意义嘛！嘿嘿，看书累了，发发牢骚，别介意啊！非典闹的，我们这科都没上课，就自己看书，还好有胡教师您！
胡吉成：你的心情我理解

　　别说你不喜欢这门课程，就是在普通高校中文系，也不是所有学生都喜欢这门课程的。这样一说你心里肯定要平衡多了，哈哈，这世界上你的知音还不少呢！

　　但是你也要注意，你现在是大学生啦，是大学本科学生啦，而且还是北京大学的学生，因此学习就不能由着自己的性子，喜欢的就学，不喜欢的就不学，一个普通人可以这样说，但是作为一个大学生就不能这样说。作为一个汉语言文学专业的学生，有些知识你可以不喜欢，但是你必须知道，而且还要系统地熟悉有关知识呢。想想你学的课程，究竟哪一门是你最需要的呢？究竟哪一门是你学了马上就可以使用呢？其实中文专业就是一个素质教育，而不是技术性的专业。

　　啊啊，我一点没有要批评你的意思哦，只是想告诉你，你应该自豪呢，你是一个大学生了，与一般人不一样了，当然要高标准严要求，可不能由着自己的性子来学习。做什么事情都是需要吃苦的，学习也不例外啊！可是别忘了“吃得苦中苦，方为人上人”这一古训中蕴含着的朴素真理。

　　你问的三个词是支配式、限定式、支配式。我告诉了你答案，现在则要求你想想为什么是这样的答案，你想通了，也就理解了。

问：江苏镇江电大的学员们向胡老师问好！
胡吉成：热烈欢迎镇江电大的同学们参加今天的教学活动

　　镇江是个好地方，希望有机会去参观，到时要请大家作向导哟，给我讲讲那迷人的白蛇与许仙的故事！

问：谢谢老师的鼓励！ 一字一句地认真研读了老师的答复，心里忽然有一了一种很甜很甜的感觉！真的，我对学习这门课的信心好像足一点了，谢谢老师！
胡吉成：做什么事情都必须树立起必胜的信心！祝你成功！

胡吉成：学习一定要主动，建议大家注重自学

　　现在是非常时期，上课很不正常，但是根据中央电大安排看，期末考试将如期举行，不往后延，而现在非典期间停课又是客观事实，因此，完全指望教学班辅导，学习被动是不行的，一定要加强自学。尤其是像语言学概论这样比较抽象的课程，更需要大家重视自学，在课后多花时间学习、思考、练习，从而加深对问题的理解。

　　有些同学比较注重自学，已经赶到前面去了，我认为在特殊时期这是非常重要的，而且我个人认为现在自学本课程也有一些优势条件，因为现在中央电大电大在线教学平台上辅导资料比较全面，因此结合网上辅导材料、学习指导书、复习指导等、自己学习，也能解决问题。所以建议大家可以自己往前赶，自学主教材，看看有什么疑难问题。

　　如果自学中遇到什么疑难问题，欢迎同学们随时到这里提问，我们会及时予以解答的。如果没有什么特殊情况，一般当天都能回答你的问题。

问：锦州电大师生向胡老师问好，请问胡老师，应如何掌握语法部分的重点、难点问题。这一章的知识点好多哟。
胡吉成：热烈欢迎锦州电大的师生参加今天的活动！

　　今天来了很多老朋友，又来了很多新朋友，特别是锦州电大的学生，平时少见呢，非常欢迎。

　　其实语法部分并不难，重点是分析，网上有辅导和同步练习，可以注意看看。

胡吉成：特殊时期如何进行教学？介绍安徽、哈尔滨电大经验

　　在非典期间，各地教学部门均采取了安全措施预防非典，辅导班暂停上课，那么教学工作如何开展呢？我们建议充分利用网络的交互功能指导学习学习，保证教学正常进行。很多电大在组织学生参加中央电大网上教学活动的同时，还自己组织安排网上教学活动，这方面安徽电大和哈尔滨电大做得比较出色。安徽电大王德寿老师在停课期间，利用网络组织教学答疑，哈尔滨电大韩仪老师则利用网络直接与学生授课，一边传授知识，一边布置网上练习，一边解答学生提问，收到了很好的教学效果。这两个电大的教学建议值得大家学习，特地在这里介绍。其它电大，也许还有更好的做法，欢迎在这里给大家介绍经验，大家互相学习，共同提高。

　　我们欢迎安徽电大王老师和哈尔滨电大韩仪老师给大家介绍这方面的经验。

问：胡老师好，大家好！
胡吉成：梵音，你好！你的名字很奇特！

问：各位同仁好，胡老师好！
胡吉成：韩仪老师你好，欢迎光临指导！

　　欢迎你给大家介绍你充分利用网络进行教学的经验。我代表大家谢谢你！你不会白介绍经验的，中午饭我负责了，你就安心介绍好了。

问：变换分析部分内容应讲多深？这里是否需学生掌握？
胡吉成：本课程句型变换简单要求，只要你设定语境，区别歧义句的意思，或者增加成分，区别不同意思即可，不像汉语专题那样要求矩阵分析。

问：关于隐喻和换喻的区别

　　老师啊，词义部分关于“隐喻”和“换喻”，我看来看去还是把握不大，是不是可以归为“借代”用法的就是“换喻”呢？
胡吉成：隐喻就是直接引申和比喻引申，这里主要是比喻引申，换喻实际上就是借代引申。看来你已经理解了这个问题，你的确学得不错呢！
韩仪：隐喻与换喻的区别

　　其实隐喻就是暗喻，就是偷偷地打比方，他一定要有喻体，只是藏起来了，但是通过句义你能够找出来，这个省掉的喻体就是它们之间的相似性（就是在某个方面相象），比如练习册１１１页第三题中的”天堂”就是隐喻；

　　换喻就是把喻体换掉了，换掉了喻体就没有了相似的地方，但是两者之间还有关系，比如说少先队员和红领巾”红领巾”是少先队员的标志，戴上后是身体中的一部分，没有相似的地方，但有关系，这就是换喻，也就是修辞中的借代。但是规范的说法还是要用隐喻和换喻，不能够说暗喻和借代。
胡吉成：谢谢韩仪老师的解答。

问：请问胡老师，关于外语的运用应如何学习？

　　我是锦州电大的学员，请问胡老师，外语的运用是重点吗？这部分的内容真是太难了。请问该如何学习呢？
胡吉成：你不要担心外语问题

　　本课程只是利用有关外语知识来说明语言现象，不是考你的外语水平，所以要求非常简单。比如books中的s表示什么语法范畴、什么语法意义呢？如果你能回答，就可以了，其它的外语问题与此类似，所以你一定要有信心，相信你能学习好。

问：胡老师好！韩老师好！ 韩老师，你真棒！有你这样的老师教我们，我们是幸运的。韩老师，咱们有红皮的复习知道书吗？
胡吉成：你好！谢谢你的夸奖！

　　不过你千万别再夸了，我可不经夸，很容易骄傲，那样就做不好工作了！还是多督促多提建议吧。

　　欢迎你参加今天的网上活动！

胡吉成：请大家注意发新帖子，尤其是提问，不要跟在别人的帖子后面，这样我不容易看见，就不能及时回复。如果有没有回答的帖子，请及时重发新帖子，这样你的问题就在最前面，容易发现。谢谢！

问：关于义场研究，胡老师您好！请问一下　在《语言学纲要》学习指导书106页谈到了义场研究的问题在我国目前还停留在举例性阶段，尚未建立起系统的理论体系。如果我想就这个问题进行研究，您在切入角度、方法、材料选择方面能给些见意吗？谢谢！
胡吉成：我对义场研究不多，建议你看看汉语专题教材《现代汉语专题教程》，其中词汇部分关于词群分析介绍了比较多的内容，或许能给你以启发。
问：谢谢胡老师，《现代汉语专题教程》作者是谁，是哪一家出版社出版的？还有关于文字学方面的辅导书您能不能推荐几本，谢谢！
胡吉成：《现代汉语专题教程》是汉语专题（1）使用的教材，你们下学期就要学习，是北京大学的四位老师联合编写的，北京大学出版社出版。

　　关于文字学方面的书籍不少，比如《中国当代文字学》、《比较文字学》、《现代汉字学纲要》、《文字的产生和发展》（前苏联作者）等等。

问：胡版主看见大家乐了。？？？？

　　A胡版主看见大家乐了。

　　B胡版主终于看见大家乐了。

　　C胡版主看见大家终于乐了。

　　D胡版主看见大家参加讨论乐了。

哪个句子有歧义？
胡吉成：我也考考你！

　　我觉得A和C有歧义，你说呢？

　　你觉得“狗也不怕的狼”有没有歧义呢？

问：关于指导书的习题。胡老师，红皮儿的复习指导书P50第8题的4、5小题，好像应该是该页第7题中的，对不对呀？
胡吉成：你说得对！怎么排版错出这样了呢？我还没有注意到。非常抱歉，谢谢你的指正！

问：词义的发展变化能否举些实例
胡吉成：现代汉语就有不少词近年发生了变化。比如像“病毒、前卫、红娘、下课、菜单、绿色”等词义都扩大了。

问：变换两问，1.《指导书》谈到句式变换手段时用"增添成分"一说（P79），例子中“今天天气好”增添成分时只加了“么”“呀”，“么”“呀”是什么成分？

　　2.减少成分——可否用汉语例子。用“草被羊吃光了”——“草被吃光了”做例句是否妥当？
胡吉成：这里的增添成分是泛指的，不是专门指句法成分，但你得承认这里的确是增加了成分，对吗？

　　关于减少成分你举的例子也可以。

韩仪：哈尔滨电大的”引玉之砖”

　　其实这也算不上是什么经验可谈，只是我们的实际做法，适逢那天胡老师参观我们学校的教学平台，看到后给我很大鼓励，当时还帮我进行教学答疑，对胡老师牺牲个人休息时间对我们的教学工作莅临指导的敬业精神十分钦佩。

　　我想在网络教学中，每个学校有每个学校的实际做法，如果我们能够互相交流，会把我们的课上得更好，我也非常愿意向各位老师学习，这里我的介绍暂且就算是抛砖引玉吧，希望其他老师能够对我的教学工作给予指导，同时也希望能为促进我们的课程教学尽一点微薄之力。现在就谈一谈我们网教课的教学思路：

　　网络教学是信息社会新兴的一种教学手段，它有它的优势，但是还有个致命的弱点就是师生间的情感缺失问题，所以在网上调动大家的积极性就非常关键——这项工作我是在面授时的集中教学辅导中完成的，我的学生在课堂训练中已经养成的很好的踊跃“发言”的习惯，而且我们之间也建立了深厚的情感，这样在进入网络教学平台时，他们也能够积极与我配合，参与网络学习，使我的网络教学得以顺利进行。

　　《语言学》这门课程的教学需要记忆消化的知识特别的多，但是一旦记住又可以像工具一样在实际生活中应用，所以让学生记忆消化知识就很关键，我在每堂课程的教学中，讲解完章节中难点之后，都要设计几道小组讨论题，让学生以小组为单位（甚至是自由走动），结合生活中的例子进行理解讨论，寻找讨论题的答案——当然，这是在课堂的面授辅导中的做法。

　　因为网络教学的局限性和＜语言学＞这门课程的学习难度，我以前的网络教学主要分三部分：１．对所学课程知识点进行提示复习；２．按进度给出测试练习题，让同学在做练习中对知识进行消化理解记忆；３．进行教学答疑。

　　后来由于非典的缘故，所有的课程都改成了网教课，这就需要在网络教学中再加进教授新课程这项内容，我就把平时在面授辅导中的做法搬到了我们的教学平台上：先是章节重难点讲析――然后设计几道小组讨论题，让学员消化理解记忆枯燥的基础知识――然后是讨论题答案要点提示――然后再进行教学答疑，之后布置练习题让学生回去做练习，然后下次一上课就对学生进行提问，之后再给出标准答案，然后再学新课――温故知新嘛！没想到这样的教学同学们居然很适应，上课也能够积极跟着我的引导进行思考．当然，因为有限的教学时间里需要学生完成的学习任务很多，所以会有个别不经常参加学习的学生会跟不上进度，但是网络平台上的教学辅导区里有章节重难点，他们回去后，只要自己想学，就可以找到学习辅导的资料，然后再查看我们的教学帖子，一样可以学会，所以整体反映还算可以吧。

　　因为王老师闪了，只好让我的砖是抛出来了，不是经验的做法――只为引玉，愿与大家交流互勉！愿意向各位老师学习，希望指教！
胡吉成：韩仪老师你做得非常棒！向你学习（激动地振臂高呼）

　　谢谢韩仪老师毫无保留地介绍网上教学经验

　　建议韩仪老师将你的教学建议进一步整理成文，发往中央电大时讯，让更多的人了解你的教学经验。

　　还可以发往中央电大在线有关栏目，目前我校支持服务中心有这样的栏目，详情可见电大在线首页。

问：胡老师，我回答。狗也不怕的狼 有歧异。1、猎人不怕这只狼，连他的狗都不怕这只狼。2、有一只不怕狗的狼。胡老师，我这么加成分对吗？我是哈市电大的学生，请多指教！
胡吉成：可以这样分析

　　只要明确了狗和狼是施事还是受事，歧义就消除了。

　　欢迎你参加今天的网上答疑活动，你们的韩仪老师很优秀你，你跟她学习，一定能学到很多知识。

韩仪：不好意思，与胡老师探讨：

　　按常规理解，这句话是有歧义，但是按生活常识理解，这句话的歧义就消失了，因为：狼本来就不怕狗呀，没有必要在这里表示强调的单说出来，你说呢？不说大家也知道，所以我个人认为，这句话按常规有歧义，按生活常识就没歧义了

胡吉成：狼真的不怕狗吗？我一直以为是怕呢？你有根据吗？

韩仪：刘隽梅同学你好！你也来了！

　　你学习真的很主动很积极，咱们同学应该向你学习，平时在课堂教学中你总能够跟上我的教学步伐，这应该归功于你的用心于努力呀！像今天，当别的同学在家周末休闲的时候，你来参加中央电大的在线讨论，就是很好的证明！一定要不断努力！不止为了毕业证书，还要争取文学学士学位的获得！
胡吉成：有韩仪老师的精心教导，一定能实现理想！

胡吉成：今天参加网上教学活动的电大很多呢！

　　据我所知有安徽电大、哈尔滨电大、大连电大、辽宁锦州电大、江苏镇江电大、浙江象山电大的师生。对大家的到来我表示热烈欢迎！欢迎大家多提意见和建议。

　　特别要感谢哈尔滨电大韩仪老师介绍网上教学经验。

问：网络教学还有一个培育、适应的过程，路可能还较长！
胡吉成：王老师，你看到韩仪老师介绍的经验了吗？欢迎你介绍安徽电大利用网络组织教学的经验，据我所知我近几年来组织了很多次网上教学活动呢，一定积累了不少经验。欢迎给大家介绍，就算是抛砖引玉吧！

胡吉成：最后两次网上教学活动介绍


　　1．6月8日上午9－12点是最后一次教学内容答疑活动，内容是语言学概论最后三章，当然也包括前面各章内容的答疑。

　　2．6月21日上午9－12点进行网上练习与自测活动，重点给大家练习有关分析题，最后发布一套网上自测题。

　　欢迎大家参加这两次活动。

　　欢迎大家就如何做好本课程的复习指导工作提出宝贵的意见和建议。

问：胡老师，谢谢您的教导。

　　我完全赞同您的观点。21世纪是一个学习的社会，应该建立起终身学习的意识，我是一名小学老师，我意识到我所面临的危机感，我今年33岁，学习本科已经是起步晚了，但是我依然下定决心学习，不光是工作的需要，也是时代的需要，我个人的需要。
胡吉成：对！一定要要求要求自己，真正学到东西。

问：期末复习指导P49 ——5-1题？？？

　　期末复习指导P49 ——5-（1）题：这个人他认识——变为单义词组为：1.他认识这个人。2.这个人认识他。但是，结构层次怎样分析？这个//人/他//认识——1 ？ 2？这个///人//他/认识——1？ 2？还有其他分法吗？
胡吉成：这个句子没有歧义

　　本题中有些句子有歧义，有些句子没有歧义，这就是没有歧义的。

　　层次分析为：这个 // 人 / 他 // 认识
                偏正 主谓 主谓

　　这是一个主谓谓语句。

胡吉成：关于语言学概论致同学们！

　　这是我今天回答一个同学的帖子，欢迎同学们查阅并发表自己的意见：

　　别说你不喜欢这门课程，就是在普通高校中文系，也不是所有学生都喜欢这门课程的。这样一说你心里肯定要平衡多了，哈哈，这世界上你的知音还不少呢！

　　但是你也要注意，你现在是大学生啦，是大学本科学生啦，而且还是北京大学的学生，因此学习就不能由着自己的性子，喜欢的就学，不喜欢的就不学，一个普通人可以这样说，但是作为一个大学生就不能这样说。作为一个汉语言文学专业的学生，有些知识你可以不喜欢，但是你必须知道，而且还要系统地熟悉有关知识呢。想想你学的课程，究竟哪一门是你最需要的呢？究竟哪一门是你学了马上就可以使用呢？其实中文专业就是一个素质教育，而不是技术性的专业。

　　啊啊，我一点没有要批评你的意思哦，只是想告诉你，你应该自豪呢，你是一个大学生了，与一般人不一样了，当然要高标准严要求，可不能由着自己的性子来学习。做什么事情都是需要吃苦的，学习也不例外啊！别忘了“吃得苦中苦，方为人上人”这一古训中蕴含的朴素真理！

　　我说的是实在话，绝对没有批评的意思或者装腔作势的意思，也不是王婆卖瓜自卖自夸。对大家的实际生活和工作而言，可能有些学科的知识你根本用不上，但是作为专业的系统知识要求，它是必不可少的，缺了它，专业知识可能就缺一角，就不系统不完整了。而就本课程来说，它是本专业语言部分的基础理论，实际上地位是相当重要的，就像文学方面的文学概论课程一样，你会觉得如果没有文学概论，就是学了古代文学、现代文学、外国文学，你也会感到文学理论欠缺，分析文学作品不能上升一个层次，这就是文学概论的系统理论的作用，语言学概论对于语言方向而言，也就是这样的系统理论的作用。

秋水伊人问：胡老师您好！我现在有些苦恼！

　　胡老师您好！我现在有些苦恼！因为我在大专阶段学的是非中文专业，所以觉得越往后学越吃力，信心指数明显下降！真不知该如何是好！
胡吉成：望穿秋水，不见伊人的倩影！

　　你首先一定要有信心，其次是要正视现实，不要埋怨说“这开的什么乱七八糟的课程啊”，这样你就能沉静下来，仔细研究问题，就能学好了。

　　专科是非中文专业的不要紧，其实本课程属于基础理论知识，只要跟着教学节奏走，没有多大问题。专科是中文专业毕业的不会比你占多少优势，因为很多同学毕业多年，有关理论知识也需要重新回忆学习呢。

　　关键是自己要有信心。

　　建议你看看我的致同学的帖子。

问：谢谢胡老师的鼓励！谢谢胡老师的鼓励！我一定会调整好自己的心态，积极的去面对它！我会把它学好的：）
胡吉成：祝你成功！

Wangdoushou：我的网络教学尝试，姑妄言之！

　　1、我一般每学期要安排两次集中的网上实时答疑活动，一次安排在期中，一次安排在期末，感谢胡老师这几次活动都莅临指导，帮助解答学生的疑难！2、每学期的最后一次作业，要求同学们通过电子邮件发送给我，目的是检查学生是否会用电子邮件和逐步养成学生使用电子邮件同教师交流的习惯。3、期末复习指导，一般组织学生集体收看胡老师的期末复习视频直播，边看边适当作些讲解。4、平时面授辅导不强求学生一定每节课都参加，有问题可以通过课程讨论板、电子邮件、电话等方式和我联系，但对有些节的课，则要求学生都要参加，如第一节课的学习方法指导及网上学习技能培训，则要求学生全到。5、要求学生必须在中央电大在线和安徽电大在线上注册，并将注册的用户名通过电子邮件告诉辅导员。6、将课程教学实施方案及教学进度挂在网上。以上是不成熟做法，请胡老师及全国电大同行批评、指教！

　　这只是我直属班做法，目前，分校一级还没有很好地同我的教学活动呼应起来。
胡吉成：谢谢王老师

　　安徽电大关于网络教学的管理十分具体，值得大家借鉴。

胡吉成：省电大与分校电大如何互动值得研究

　　如果真正做到了上下联系，进行互动教学，那么我们的网上教学活动就成功了。

　　欢迎大家在实践中探讨这个问题。我个人认为，一方面需要老师互相联系，一方面需要采取必要的政策手段去促进。

胡吉成：哈尔滨电大与安徽电大的网上教学经验各有特点

　　欢迎大家查阅哈尔滨电大韩仪老师和安徽电大王德寿老师介绍的网上教学经验。这对我也有很大的启发。

　　欢迎大家来这里介绍网上教学经验，大家互相学习，互相取长补短，共同提高，从而促进网上教学向更高的水平方向发展。

问：学习指导书p89的第一题？什么是词？举例说明其定义？
胡吉成：关于词的定义分析，请参考学习指导书65页。

胡吉成：今天的巨大收获！

　　今天的答疑活动马上就要结束了，令我最高兴的是获得了哈尔滨电大和安徽电大两位老师组织实施网上教学的宝贵经验。今天两位老师的经验就各不相同，一个介绍教学的做法，一个介绍了如何促进学生利用网上学习的措施，相信对大家开展网上教学都会有所启发的。欢迎大家查看两位老师的经验介绍，再对照比较一下自己所作的网上教学的工作，看看互相之间有什么不同，这样互相借鉴。

　　再次感谢韩仪老师和王德寿老师！

　　欢迎查阅哈尔滨电大和安徽电大两位老师介绍的网上教学经验，欢迎介绍经验，欢迎评议。

问：难题。请问作业中有习题书中找不到怎么办？
胡吉成：那就需要结合所学知识自行归纳答案，如果有不明白的可以来这里提问。

胡吉成：6月8日还有最后一次教学内容答疑活动

　　欢迎大家参加，这次活动内容是最后三章答疑，之后我们就将进入期末复习阶段，解答大家复习的有关问题，指导大家更好地复习，顺利通过考试关。

胡吉成：今天的答疑活动到此结束，非常感谢大家！感谢大家的光临指导，特别感谢哈尔滨电大韩仪老师和安徽电大王德寿老师介绍组织实施网上教学的经验。韩仪老师今天同时还在哈尔滨电大在线上指导专科学生学习，百忙之中抽时间参加我们的网上活动，介绍经验，指导学生学习，我再次表示感谢！
朋友们，再见！

胡吉成：网上答疑活动文本即将上网

　　今天网上答疑活动记录文本已经整理出来，

　　欢迎没有来得及参加今天答疑活动的同学们到“直播课堂”栏目查阅记录文本。

　　以上所有内容大家均可以在《语言学概论》课程论坛中看到，欢迎大家继续到该课程论坛中发贴提问。谢谢大家！

湘里妹子

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03春年6月7日

[center]（七、八、九三章）[/center]

胡吉成：大家好！欢迎参加今天的网上答疑活动。

问：教师：请问一下我们学期考试的内容是不是形成性考核册上的内容除此之外是不是还要考其它内容？
胡吉成：学期考试是按照考核说明要求进行的

　　要注意结合教学内容进行系统复习，而不是直接依靠作业，作业的内容毕竟有限。

问：严式音标。胡老师严式音标与宽式音标的区别是什么？
胡吉成：严式国际音标注音时要求写出音位的不同变体，宽式国际音标注音只要写出这个音位的代表就可以了。例如：

　　pa tai,其中的a安宽式注音是一样的，按照严式注音要写作pA tai.

胡吉成：今天是本课程最后一次教学答疑活动。

　　按照安排，今天的答疑内容主要是七八九章，即语言的发展变化。但是前面几章如果有问题，同样可以提问，我们同样给予解答。21日上午9－12点我们安排专场复习指导，一边答疑，一边进行网上专项练习，在答疑结束时发布一套自测题供大家复习参考。

问：胡老师：请教《第二章》中的一个问题，组合关系、聚合关系有什么作用？
胡吉成：运用词语组合成句子，首先必须符合组合关系，这样才能正确，比如说“吃”，一般可以同“饭、面、糖”等组合，不能同“沙、泥、土、树”之类的词组合。组合关系使符号之间的关系呈现出有序性，反映了语言系统组织结构的基本法则，是以较小的单位组合成较大的单位必须遵守的。聚合关系是组合关系的具体运用，充分反映了语言规则的概括性，如前面所举的例子那样，它为句子的生成提供了无数的可能，我们掌握了一种规则，通过替换，就可以造出很多句子来，比如学习英语句型，掌握一个句型就可以造成很多句子。。如果语言中只有组合，没有聚合，没有可替换的同类，每个词语的出现都必须有一条独立的组合规则，那么语言中的组合关系将多得不数不胜数，使用者根本就不可能掌握语言这个交际工具。所以，聚合关系大大地简化了语言系统，这也是语言作为人类最重要的交际工具所要求的。

胡吉成：语言发展变化这三章其实还是有一定难度的。

　　这三章占期末试题总分的20％，因此不能忽视了学习，对其中的重点问题要注意理解并把握答题要点。

问：历史比较语言学怎样解释?
胡吉成：历史比较语言学是利用不同语言之间的特点进行比较而建立起来的，通过比较发现语言特别是亲属语言之间的联系，从而认识语言发展分化的规律，历史比较语言学的建立是语言学走上独立发展道路的一个标志。关于这个问题重点理解最好一句话。

问：（蕉岭电大）邓敬琼再请教一个问题，书面语与口语有何区别？
胡吉成：主要是风格不同。口语简短自然，通俗生动，书面语语句雅致，结构严谨。当然，还有一些用词句上的特点，你可以归纳。

问：凤城电大02春汉语言文学王晓琦向胡老师问好，胡老师，我想请教您一个问题。为什么说组合规则是现实的，而聚合规则是潜在的？谢谢解答！　
胡吉成：组合规则实际上是语言语法系统中现成的规则，比如汉语主谓结构，主语在前面，谓语在后面，又比如英语名词，如果在组合结构中体现复数意义，需要加上词尾s，这些规则都是已有的，是大家必须遵守的，而不是一个人临时创造一条组合规则，所以是现实的。而聚合规则不同，他是人们根据客观环境表达的需要，借用组合原则临时创造一个句子。比如“吃饭”，在别在场合，可以说“吃面、吃东西、吃肉、吃馒头……”这种聚合是数不胜数的，是根据个人的需要临时组合的，所以他是潜存的。

问：什么时间考试
胡吉成：考试时间：7月12日下午13点－15点。有些省市是决定在9月份考试，至于各省选择什么时间，就只有问省电大了。

问：胡老师你好：请问 方言今后是向普通话靠拢还是不靠拢？
胡吉成：这个问题是要你谈看法，参考如下：可以任意选择正反角度讨论：

　　方言在今后的发展中不会进一步向普通话靠拢，第一，方言在一定的地域中使用，普通话不会对其产生根本性的影响；第二，方言包含着丰厚的文化地蕴，有着深厚的文化根基，不容易受外来语言（包括普通话）的影响；第三，根深蒂固的语言使用习惯，方言更具有使用上的亲和力。

　　方言在今后的发展中将进一步向普通话集中、靠拢。第一，普通话作为共同语，作为经过规范的标准语，对方言起着示范性作用，规定了方言的发展方向，方言的发展要从属于普通话；第二，普通话有统一的书面语，方言没有统一的书面语，只能采用共同语的书面语，必然要受到普通话的影响；第三，普通话作为共同语，是民族文化的重要载体，例如我国当前广播、电视、电影、书刊、报纸等，都是使用全民共同所书面语，这些都对方言的发展产生着巨大的影响；第四，当前经济大潮中我国各方言间的流动人口很多，为了相互沟通，他们都要借助于普通话。这样，使普通话的影响越来越大，使用人口越来越多，使用范围越来越广，而方言的使用则要受到一定的限制，使用范围将日渐缩小。所以，方言的发展向普通话靠拢是必然趋势。

问：胡老师好！镇江电大学员问两道题：复习指导书中有两道题判断题吃不准：一种语言驱动另一种语言，政治上是否处于统治地位要起决定干什么用。——我们觉得不对，对吗？词从结构成分角度看可分为单纯词和合成词两类。——我们觉得不对，又说不出道理，请帮帮我们。谢谢胡老师！
胡吉成：这两个问题，一个是错，一个是对

问：（蕉岭电大）学员黄雪慧请教胡老师！普通话为什么要以北方话为基础方言？从历史和现实角度看是否合理？
胡吉成：北方话的优势：政治方面影响大，文化方面影响大，通行地域广，使用人口多，这是最基本的要点。从历史和现实看，北方话还是占有优势。

问：你好！请问：现代汉民族共同语有没有必要统一名称？哪种名称更好？
胡吉成：你问的是汉语专题的问题吗？这是要你谈看法呢？现在国内外有普通话、国语、华语等名称。如果你问我，我说，就叫汉语最好，最简单。为什么呢？当我们说汉语的时候，肯定是指现代汉语，不是指古代汉语，也不会包括方言。比照想想：德语、英语、法语、俄语，有没有其它名称呢？是不是说英语就没有区别古代英语了呢？是不是就包括方言了呢？难道我们现在学英语，非得给别人解释，我学的是现代英语啊！有这个必要吗？我看谁也没有这样去想，那么为什么汉语就不能叫汉语呢？你觉得对吗？

问：方言问题， 您好请问大量民工进入广东，是会扩大粤方言的影响还是缩小其影响？
胡吉成：为什么都来问汉语专题的问题啊？明天我们专门讨论汉语专题热点问题，欢迎你参加。就你的问题而言，你可以正答也可以反答，只要有道理就可以了。

问：胡老师你好！请问怎样识记辅音的发音部位和发音方法。
胡吉成：辅音只要求掌握与汉语拼音有关的22个，可以通过比较的方式掌握。比如可以分组（这里只能使用汉语拼音解释）：b-p d-t g-k j-q zh-ch z-c 这几组声母，发音方法只有送气和不送气的区别，所以每组掌握一个，其中一个就等于掌握了，这里12个就可以化减为6个掌握。还有檫音，大部分都是清音，只是发音部位不同，这样也差不多就掌握了，剩下个别的可以单独记忆。

问：（蕉岭电大）学员刘茂才请教胡老师。1、方言向普通话靠拢好还是不靠拢，保持原有本色好？2、电视剧和小品等许多文艺作品都有使用方言的例子，这样是好还是有局限性？
胡吉成：你可以发表自己的看法啊。这些问题明天在汉语专题热点问题专场讨论中大家发表意见。

问：胡老师：我觉得推广普通话不会影响文学创作的个性发展。但有人却持反对意见，我想问一问你的看法呢？
胡吉成：我认为不影响，当然，这个问题没有标准答案。只要有道理就行。但是适当使用方言词可以体现地域特色，只是不能滥用。

问：（蕉岭电大）刘茂才请教胡老师！1、现临近考试了，怎样进行较为系统的复习才能取得较为理想的效果？2、现在很多新词使用西文，如“TV、DVD、CPU”等，您认为这样好不好？
胡吉成：汉语专题有两次复习指导。第二个问题明天汉语专题回答，大家讨论。

问：胡老师你好，我有点事来迟了！
胡吉成：王老师，欢迎你，你的参加使我们的活动增色不少

问：胡老师：（蕉岭电大）梁信，请教三个问题：1、人类之所以有语言必须具备哪些条件？2、什么样的文字才能算是独立文字体系？3、符号应具备哪些条件？语言与一般符号有何异同？
胡吉成：1 抽象思维能力和发音能力；2 同语言中的词语有固定练习，有固定的音义；3符号必须是形式和内容的统一体，社会共同约定。语言符号和一般符号的异同请参考语言学概论疑难问题解析第二章。

问：语言与民族性格。汉语言一个字一个词各有含义通用性差难学难通，英语德语等外国语用字母来拼写用语法来规范，易学易懂，这样的语言形式能象英语一样广泛传与世界吗？这样的语言与民族的自闭性格息息相关吗？
胡吉成：我不同意你的看法。你的看法实际上是对汉语的批判！但实际上，无论何种语言，只要它符合本民族的需要，具有交际工具的作用，就是合理的，没有什么好不好的问题。汉语反映了汉民族的心理、文化等，但不能说汉语就是落后封闭了。你说呢？从语言学基本原理看，语言是没有优劣之分的。

胡吉成：注意理解语言发展的不平衡性特点。这可以从以下两个方面来认识

　　第一，语言系统的各个要素与社会联系的紧密程度不一样，有的直接，有的间接，结果导致语言要素发展不一致。语言系统中，词汇变化最快，因为词汇与社会的联系最为紧密，最直接，对社会的发展变化反应也最灵敏，社会的变化，现实现象的产生与消失，随时都能在词汇中反应出来。试想一下，如果社会中出现了新的事物现象或观念，如果语言词汇系统中没有相应的词语去记录下来，那么怎样进入交际领域去呢？所以可以毫不夸张地说，社会的任何风吹草动都会引起语言的变化，都会率先在词汇系统中反映出来。比如现代汉语近几年就增加了很多新词如“光盘、软盘、优盘、硬盘、光驱、民工、打工、下岗、待岗”等，很多词义也发生了变化，如“病毒”指能破坏计算机系统的一种程序，而不是原来指某种细菌。

　　第二，语言在不同的地域的发展速度和发展方向也不一样，同一种语言现象，在有的地区变化，在有的地区不发生变化，有的地区是另一种变化，其结果是形成地域方言或社会方言。由于各地的社会政治、经济文化等方面的发展水平不一致，往往就导致语言在不同地域的发展变化具有不同的特点，因而具有不平衡性的特点。同时，由于社会分工造成了职业上的差异，许多社会方言词也会不断产生，而一般人可能还感觉不到，比如像“世贸组织”、“硬盘”、“主机”、“奔二、奔四”之类，农村的人可能都没有听说过，可是圈内人已经使用非常广泛了，这里也反映出语言发展的不平衡特点来。

问：锦州电大提问：老师您好，请问今年的期末考试复习重点答疑在网上什么时间有辅导。谢谢！
胡吉成：今年不举行视频直播答疑。但是21号上午9－12点将安排专项练习和网上自测 。

问：胡老师，今年的复习内容与上次的改变不大吧？
胡吉成：复习考试要求与范围同往年是一样的。

胡吉成：语法部分的组合规则和聚合规则同组合关系有什么关系？有人问经常问这个问题，其实本质上是一样的。这里以组合关系为例来说明。在第二章语言是符号系统中，我们讲授了组合关系，是说不同的符号（语言）单位之间的联系，哪些可以组合，哪些不能组合，组合起来形成什么样的关系等等。语法部分讲授的组合规则，则是说语法单位的组合所要遵循的规则，例如英语动词be，与I组合时要变成am，与he组合要变成is，与you组合要变成are等等，这里因为不同组合所发生的变化规则就是组合规则，就是说，不同的语言单位组合，怎么组合，组合以后怎么变化，都是有规则的，受规则支配的，这就是组合规则。组合规则具有强制性，每个人必须共同遵守，不能破坏组合规则，否则你说出来的话语别人就无法理解，而且没有共同的规则，每个人都自说自话，各有一套，那么语言就乱套了，也不可能成为大众的交际工具。

　　语法部分的组合规则不同于组合关系的地方在于，组合关系是从符号结构角度探讨符号的构成特点，而语言符号包括音位层和符号层，所以组合关系还包括了音位组合关系在内，包括同语言有关的所有组合现象，而语法部分的组合规则只探讨语法单位之间的组合问题，区别就在于此。

　　聚合关系与聚合规则的异同，可以比照组合关系问题来理解，道理是一样的。

问：胡老师，您辛苦了！ 我看了这里的答疑，让我大开眼界！谢谢老师的回答！
胡吉成：欢迎你经常参加我们的活动，欢迎多提意见！

问：这一次考试与以前的考试比，有哪些变化？  
胡吉成：范围要求变化不是很大，当然，具体内容不一样

wangdeshou：语言学概论今年不安排期末复习视频直播了吗？
胡吉成：我想不安排了，各省可以自己做，你也可以做一次啊
wangdeshou：将你上学期的视频直播放给学生看可以吗？
胡吉成：完全可以

问：语言为什么会发生分化？
胡吉成：语言随着社会的分化而分化。

　　所谓分化就是分裂成不同的亲属语言，而不是方言，方言是不能算分化的。

　　那么语言是不是随着社会的分化就一定分化呢？社会分化不一定导致语言分化的结局，但是语言分化肯定是社会分化的结果，试想，如果一个社会统一体好好的，语言为什么还自行分化呢？语言的一切变化都是社会原因引起的，绝对不会自行发生任何变化。

　　如果是同一个民族因为政治方面的原因造成了社会的分化，这样的语言一般不容易分化，例如德语没有因为二战后德国分裂为东德和西德而分化为不同的语言，朝鲜语也没有因为北朝鲜和南朝鲜（韩国）的对立而走向对立。

　　但是如果是两个不同的民族，原来使用一种语言（或方言），在社会分化后，语言一般就分化为不同的亲属语言了，尽管这种语言的差别很少，互相通话根本没有问题，但是出于政治的原因或民族尊严的原因，使用者不愿意承认对方的语言，一定要认为自己的语言是独立的，那么这就是分化了，就是独立的语言了。例如捷克斯洛伐克分裂为捷克、斯洛伐克两个国家，斯洛伐克语原来是捷克方言，现在是独立的语言了。又如克罗地亚语，原来是塞尔维亚语的方言，现在是独立的语言了。所以，语言分化没有分化，使用者自我心理认同程度是个重要的评判标准。

问：词尾和词缀有什么区别？还有语素部分的概念比较多，它们之间是什么关系？希望介绍一下。
胡吉成：词尾和词缀有很多不同的地方

　　第一，从位置看，词尾只能出现在整个词的后面，不能出现在其它位置上，这个词可能是词根构成的，也可能有后缀，那么词尾只能在后缀的后面，例如teach是词根，意思是教，加上表示人的词缀er，构成teacher，意思是教师，加上词尾s构成teachers，意思是教师们，词尾只能在词缀后面出现。而词缀有的在词的后面，例如kindness中的ness，有的在词的前面，例如unhanppy中的un，少数还在词的中间。

　　第二，从功能看，词缀可以构成新词，是词的构成部分，是固定在词的结构中的，是构词的语素。词尾不是词的构成成分，不能构成新词，它只是改变词的形式，表示某种语法意义，属于变词语素。词尾所表示的语法意义，是通过语法单位（例如词或语素）的组合体现出来的，一般只在具体的句子中才出现，单独一个词，没有组合，没有语境，没有与具体的语法意义相联系，也没有相应的语法形式，当然就不可能出现词尾。我们在词典中看到一个词的形式，包括词根和词缀，但不包括词尾，因为词尾所表示的语法意义是在一定的句子中体现出来的。

　　词典中的词形，就是词干，包括词根和词缀，它们都是构词语素，而词尾是起变化词形的作用，所以叫做变词语素。语素部分一共有十个概念，其关系如下：

　　词根＋词缀（前缀－中缀－后缀）――构词语素－词干

　　语素

　　……………………………………………变词语素－词尾

　　一个词，可能都由词根构成，例如“同学”、“classmate”，可能由词根和词缀构成，例如“读者”、“绿化”、“really”、“useful”。注意词缀不同于词根，它们只能粘附在词根上，主要作用是构成新词，它们自己不能独立构成词，只能缀挂在词根上才能发挥作用。所以词根和词缀都是构词语素，是构成词的主体，所以是词干。

问：“爱心”和“伤心”结构是否相同？
胡吉成：它们的结构关系不同

　　“爱心”是偏正式合成词，“伤心”是支配式合成词。区别在于：凡是偏正式合成词，一定以后一个语素的意义作为词义中心，支配式没有这种中心，“爱心”可以理解为“友爱的心”，“心”是整个词义的中心，比如问“她有一颗什么样的心？”“她有一颗爱心”，而“伤心”就没有这样的词义中心，虽然表面上看，语素“爱”和“伤”似乎都是表示动作，但两个语素之间的结构关系，或者说组合关系是不同的。下面我们举一系列词进行比较，二者之间的差别可以看得更加明显。如：围墙、围裙、围脖、围巾、围棋，其中“围脖”是支配式，其它词的中心意义是后一语素，前一语素修饰后一语素，而“围脖”没有这种意义中心，比如“围墙”，说到底是一种墙，“围棋”，说到底是一种棋，“围裙”，说到底是一种裙，而“围脖”，就不能理解为一种脖，“脖”不是词义的中心。我们也可以说“围棋”是棋的一种，但不能说“围脖”是脖的一种。又如“卧铺、拖鞋、卷烟、爱心、伤心、裹腿、管家”，表面上都是“动作语素＋名物语素”，看起来结构应该是一样的，要么都是偏正式，要么都是支配式，但实际上它们中的两个语素之间的结构关系是不相同的，其中“伤心、裹腿、管家”是支配式，道理同前例。只要抓住偏正式一定以后一个语素作为整个词义的中心，这样就不难区别了。又比如“月亮”和“雪亮”，二者似乎完全一样，其实雪亮是偏正式合成词，前月亮陈述式合成词，因为雪亮的词义中心是亮，而月亮就没有这样的中心。

问：方言和亲属语言如何区别？
胡吉成：这个问题这样理解

　　方言和亲属语言的界线是不能根据差异大小来判断的。有些属于统一母语的亲属语言，相互之间差别可能很小，小到互相通话没有什么问题，但它们各自是独立的语言，例如俄语与乌克兰语；有些方言之间差别很大，大到互相之间根本不能通话，彼此听不懂对方的语言，但是仍然算是同一种语言，例如现代汉语各个方言就是如此。

　　考察几种有差别的语言到底属于方言还是亲属语言，一方面要看语言本身的差异，一方面要看这个社会是不是统一，还要考察有没有共同的书面语，还要看使用语言的人是否认同。比如汉语各个方言差别很大，但使用者都承认是汉语，而不是独立的语言，同时汉语的使用者又是一个统一的民族，当然就不能算独立的语言了。使用这种语言的民族的心理认同是非常重要的，因为语言往往又是和民族心理、民族尊严有比较密切的联系。例如捷克语和斯洛伐克语，其实都是捷克语，斯洛伐克语只是捷克语的方言，但是捷克斯洛伐克分裂为两个国家以后，斯洛伐克所讲的捷克方言就提升为斯洛伐克语了，这个时候，从民族感情出发，他们不会认为所讲语言是另一民族语言的方言，而是属于自己民族的语言。所以，方言和亲属语言之间的界线是很难量化处理的。

　　上述这种亲属语言和方言的转变现象在最近十几年国际政治舞台上的风云变幻形势下非常普遍，当然，这种心理上的原因的前提还是社会的分化，但是社会的分化不一定非导致语言分化不可，比如东西德和德语，南北朝鲜与朝鲜语，这种单一民族的分化就没有导致语言的分化，非单一民族如果分化，但是使用者并不认为使用的是不同的语言，仍然是使用的同一种语言，那么这种语言也是没有分化，可见使用者的心理认同也是判断语言分化与否的一个比较重要的考察标准。

问：什么是语法意义和语法形式？
胡吉成：语法意义是同词汇意义相对而言的，是语法单位在组合中所产生的关系意义。语法意义只有在相关的语法单位进入某个组合结构以后才会产生，比如一个词，孤零零地是很难说明它具有什么样的语法意义。表现语法意义的形式就是语法形式。语法形式是语法意义在语言中的外部表现，是语法意义的外部标志。构成语法形式的手段主要有选词、词序、虚词、词形变化等。

胡吉成：关于语法一章的学习建议

　　语法一章有三多：内容多，重点多，难点多，所以语法部分自学仍然是有一定难度的，希望大家一定要多下功夫。为配合大家的学习需要，我们在网上教学辅导栏目中对语法一章的重点和难点问题进行了详尽的分析介绍，同时还设计了语法学习与同步练习网页，建议大家仔细看看，如果还有问题，可以在这里提出来讨论。如果仔细阅读了语法学习与同步练习，我个人认为语法部分的绝大部分疑难问题可以解决。

问：如何理解基本词的特点及其关系？
胡吉成：基本词具有三个突出的特点：第一，全民常用，所谓全民常用，就是指基本词汇在使用上具有普遍性，这种普遍性体现在不分阶级、阶层、行业、地域、年龄、性别，各行各业的人都懂得其含义，都要使用，而且经常使用；第二，稳固性，所谓稳固就是指基本词汇很少发生变化，长期地为使用这种语言的民族，一方面，词汇系统中的基本词汇只有保持相对稳定性，才能便于人们学习和使用，不至于影响交际，如果基本词汇时时刻刻处于变化之中，人们时时要学习新的词语，那么这种交际工具使用起来就不方便了，所以可以说稳固性是语言作为交际工具对词汇提出的基本要求，另一方面，基本词汇所记录的客观对象或观念，本身就是比较稳固，很少变化的，例如“人、手、山、火、水、看、好、黑、天、地”这些词语，在汉语中数千年前就存在，至今没有发生变化，当然，基本词汇的稳固性是相对而言的，其实仍然有变化，有新旧词语的替换，只是这种变化很小；第三，有构词能力，所谓有构词能力，就是指基本词汇是构成新词的基础，由于基本词汇具有使用上的普遍性，加之使用时间又很长，非常稳固，影响很大，所以人们在创造新词语时，往往使用基本词汇作为构词要素，这样构成的词语，给人的感觉是既熟悉又新鲜，具有一定的亲和力，人们最容易接受，也最容易普及开来，当然，不是所有基本词都具有构词能力，有些基本词没有构成能力，例如汉语中表示语法关系的虚词，表示指称的代词

　　因此可以这样认为，所有的基本词汇都具有全民常用性和稳固性特点，大部分具有构词能力。

　　基本词汇的三个特点是互相联系、互相影响、互为因果的。由于基本词汇具有全民常用性特点，在使用上涉及到方方面面，涉及到不同阶层、不同的地域的人们运用语言，牵一发而动全身，所以客观上就要求基本词汇保持相对稳定性，不能经常变动，以利于运用；当新的事物现象出现，需要新词记录时，人们又首选现成的基本词汇作为构词材料，使得基本词汇又具有了很强的构词能力，这又反过来强化了基本词汇的全民常用性特点和稳固性特点。

问：如何分析音节结构？请问"给‘语言是交际工具’注上拼音，并列表分析其音节结构"此题应如何作答？怎样分析其音节结构？什么是音节结构？”
胡吉成：就是分析这个音节的声母韵母声调等

　　例如：交注音jiao，声母是j，韵头是i，韵腹是a，韵尾是o，声调是阴平。

问：我有问题提出，语言为什么会分析？
胡吉成：你是问为什么要分析语言吧？

　　就是认识其结构上的特点，把握其规律，更好地运用语言。

问：如何比较容易掌握词的组合规则和聚合规则？
胡吉成：参见下面的帖子或参考网上教学辅导第二章

胡吉成：介绍或说提醒注意这样一些问题

　　一、音位文字和音素文字有什么不同？

　　二者本质上是一样的。音位文字属于表音文字的一种，一般也叫做音素文字，二者内涵是一样的，即都是用字母记录语言中的音位，字母与音素之间有一定的对应关系，如英文、法文等。如英文用26个拉丁字母来记录英语，字母或字母的组合表示音位，同音位之间的联系有一定的规律性，例如单词bed（床），音标表示也是[bed]，三个字母构成，表示三个音位，又如book，音标是[buk]，其中字母oo组合念u，这也具有规律性。所以音位文字看见一个单词基本上就可以读出来。

　　二、为什么意译词不是外来词？

　　这个问题要从语言符号的构成来认识。语言是语音和意义的结合体，词语一样，既有语音形式，又有意义内容，二者统一于一体。而意译词只是吸收了外来词的意义，形式上完全是采用本民族的语音形式构成，它们只能算是新词（就当时引进而言），不能算外来词，比如“沙发”是外来词，“扶手椅”就不是外来词，“巴士”是外来词，而“汽车”就不是外来词。

　　三、语言系统的发展一章如何掌握

　　这一章比较难，尤其是语音，大家感到不好办，这里告诉大家，本章应该本章应重点掌握第三节。

　　对本节的各个内容都要熟悉，比如词汇和词义发展的内容是什么？什么是新词的产生和旧词的消亡，什么是词语的替换，词语替换的原因，词义发展变化的几种情况等等，都应该熟悉。

胡吉成：今天的答疑活动到此结束，感谢各位光临！

　　特别感谢安徽电大王德寿老师和宁波电大郭薇老师参参加今天的网上教学活动！

胡吉成：热烈欢迎参加21日的网上专项练习和综合自测练习

　　这是本课程本学期的期末复习指导。

　　由于本课程已经是第四轮开设，对于有关教学内容和教学要求各地教师都比较熟悉，因此本学期我们将不再举行视频直播的辅导形式，而是在21日上午9－12点进行网上专项练习和综合自测，在答疑活动结束时发布一套自测题供大家参考，自测题的分数比例、题型和难易程度与期末考试题保持一致，因此可以检测学习与复习效果。

　　欢迎大家参加这次活动。

    以上所有内容大家均可以在《语言学概论》课程论坛中看到，欢迎大家继续到该课程论坛中发贴提问。谢谢大家！

湘里妹子

2003秋.9.19
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胡吉成：大家好，欢迎参加今天的网上实时讨论活动！

胡吉成：9月19日上午9点30分－11点30分举行实时答疑活动。本次教学活动是中央电大为配合由中华人民共和国教育部主办的“2003·中国高等教育软件展”（9月19－21日）而举行的，同时也是本学期我们课程网上教学活动正式拉开帷幕的一个标志。

　　　欢迎各位老师、同学参加这次实时答疑活动，为我们的网上教学出谋划策，共同做好网上教学工作，满足大家的教学要求。

问：胡老师，请问关于综合练习。胡老师，我是22号要考试的学生，但我在作完期末复习指导39页的综合练习部分后，发现它没有答案，我也不知我做的对不对，请问您我在哪里能找到其答案呢？

胡吉成：综合练习没有答案。但有些题在指导书、网络课件、自测题中都可以找到答案。

　　可是，你为什么这样晚才提出这样的问题呢？希望下个学期学习汉语专题（1）多关注并参加我们安排的网上教学活动，那你就没有这样的问题了。

问：老师好：请问专课不是学习的汉语言没基础可以学好吗？我又是新生。

胡吉成：需要补修现代汉语。有现代汉语课程的基础会学得更好。当然，如果你按照我们课程的教学要求做，经常参加我们的网上教学活动，把所有问题都消灭在平时，我想问题不是很大。

周伟：来自家乡的问候。嗨，胡老师！我在隔壁参加徐长威老师主持的答疑会。惊喜地发现你在这儿当版主呢。酒泉一别，一切可好？四川电大周伟，2003.9.19。

胡吉成：周伟老师你好，欢迎参加今天的网上活动。酒泉一别，已经有年，不过你活泼灿烂的光辉形象我还记得呢。庐山毕业论文答辩主持人培训会你没有参加，非常遗憾，10月份的黄山会议，你可一定要光临指导啊！不见不散！

周伟：我一定争取来。

问：胡老师：你好！你托郭炜、钱荷娣两老师的代问候我已知道，谢谢！我上午有课，再加上今天是教管和小教等的必修课的考试、选修课补考的考试，没有时间了。在此先作问候！
祝好！奉化电大崔山佳，2003年9月19日。

胡吉成：崔老师，你好！在这里看见你非常高兴，可惜你不能参加活动，太遗憾了。非常想和你探讨探讨语言学概论的教学问题，请你介绍介绍教学经验。为什么你我网上的相遇总是檫肩而过呢？

问：学习语言学概论有什么现实意义？

胡吉成：我想你大概是要问学习本课程有什么作用吧。我认为，语言学概论是一门基础理论课程，它的作用就体现在基础上。汉语言文学专业包括语言和文学两个大的方面，那么，语言方面，其中的语言基础理论对于学习语言类课程就具有非常重要的作用。它将使我们的语言理论知识系统化，使我们的语言理论水平达到一个新的高度。即使你不喜欢语言学这门课程，但是作为一个本科大学生，有关的知识你必须知道。而不能像专科那样要求自己，只想学习一些有用的技术性课程了。

问：胡老师好！语言学概论这门课感觉很难，请问如何学好这门课？

胡吉成：多思考，多实践，注意把基本的理论问题吃透。

问：胡吉成老师：好!我是奉化电大学员陈丽,我想请教您:为什么在语言学概论和现代汉语中的国际音标有所不同,是因为写书的老师编的不同呢,还是其它原因？

胡吉成：陈丽同学你好，热烈欢迎参加网上讨论活动！你学习非常细致呢！的确，现代汉语和语言学概论对国际音标与普通话语音的对应处理是不同的，这主要是因为语言学概论要求使用严式国际音标，以便精细地记录语音，这也是学习我们这门课程的一个难点问题。平时学习要什么问题，欢迎随时参加我们的网上讨论。

张可伟老师：咨询，吉成：您好。久未谋面，胖瘦高矮，有否损益？念之。我校今秋开办的汉语言文学专业（普专）采用中央电大教学计划，现代汉语课采用张斌主编的新教材（2003年新版），第一学期的教学内容是否仍为绪论和1-3章（语音-词汇）？请指教。

胡吉成：张老师你好！在这里看到非常你非常高兴！你可是稀客，芳综难觅啊！

　　关于现代汉语，教学安排与以往没有太大的差别，第一学期还是绪论－词汇。不过第一学期的内容体现国家新的政策法规比较多一些，我们的目的一方面是落实宣传国家的语言文字政策，另一方面也是要求学生注意语言文字运用的规范性。

问：长沙电大教师请教胡教授：《语言学概论》这学期专科开，本科也开，不知要求上有一些什么区别，请指教！谢谢。

胡吉成：专科和本科目前使用的都是徐通锵的《语言学纲要》，但本科教学大纲范围要比专科范围大一些，增补了一些教学内容。从教学要求看，专科的教学要求也要低。

　　修了本课程的同学上本科，可以免修，但是不能免考。

问：胡老师好胡老师您好!我是宁波电大奉化03秋新生,暂借崔老师的学号,初次见面关于“历史比较法”课文中没有详解，请您解说一下。严秋萍。

胡吉成：严秋萍同学你好！关于历史比较语言学，我们的网络课件有非常详细的介绍，欢迎查看课件，点击其中的望远镜部分，可以查看语言学流派介绍。

问：胡吉成老师：您好！我是奉化电大学员陈丽，想请教您学好这门学科最关键的问题是什么？如何更好得掌握国际音标？谢谢！

胡吉成：本课程的理论比较抽象枯燥，学习本课程一定要有耐心，多思考，实践。关于国际音标，无疑是本课程学习的一个难点，需要多下功夫。一方面从理论掌握，一方面掌握发音。我们为配合学习，准备做一个国际音标小课件，但是一时也不能推出。

长沙电大教师：再求教胡教授：《语言学概论》学生认为难学。老师认为难教。辅导教师难请，费力不讨好。不知道在全国电大系统中，除您之外在第一线的教师中，有谁是教这门课的高手，我们定向他虚心讨教。请指示一、二，或者您向我们支几招！谢谢！

胡吉成：全国教学语言学概论的老师很多，关于如何教好本课程的问题，我也一直在探讨，欢迎你介绍经验体会。同时我认为全国也有不少优秀的教师，比如安徽电大的王德寿老师、哈尔滨电大的韩仪老师、宁夏电大的朱秋敏老师、浙江电大的章一鸣、崔山佳老师等等。你可以与他们探讨，看看他们是怎样做的，怎样利用网络教学，如何制作网络教学材料等。欢迎你经常参加我们的网上实时讨论活动，与大家探讨。

崔山佳：关于《语言学概论》课学习之我见：据我教学01秋、02春、02秋三级学生的体会，我以为《语言学概论》课的特点是，一定要听辅导课。确实，这门课有一定的难度，很抽象、很枯燥。特别是第三章的《语音》和第四章的《语法》，不理解，靠死记硬背，或者靠作弊是没有用的。我发现，单是这两章的作业，如果没有听过辅导课，如果没有老师的指点，要做及格都有一定的困难。

　　其次，胡吉成老师的网上的资料，不是我瞎说，是汉语言文学专业中最丰富多采、最有用的。再加上期末综合练习题、指导书后面的练习题。综合练习题量很大，也有一定的难度，如果没有答案，学生也不易掌握。我是做好答案，挂在网上，要学生核对，但有的题我把握也不大，所以，最好由胡老师挂在网上。

　　以上是我的一些粗浅体会，不一定正确，仅供参考。

胡吉成：感谢宁波电大崔山佳老师的回复！

问：长沙电大教师致意！胡教授：谢谢您的指教，但是否将您提到的王、韩、朱、章、崔等位先生的E—mail告知于我，以便向他们请教。另：我校汉语本科的学生全部是乡村教师，今天的网上活动只好由我唱独角戏，请您见谅！谢谢！宋宝坤。

胡吉成：因机器重装，各位老师的电子信箱没有了，我也在等待各位老师来信呢。不过以后举行举行活动，这些老师都会参加，欢迎你参加活动与他们进行交流。刚才宁波电大崔山佳老师也介绍了他的教学经验，可供你参考。

问：关于形成性考核成绩：胡老师，周老师，你们好！我是大理电大的教师，请问形成性考核作业可以从什么途径得到？谢谢！

胡吉成：可以与中央电大编辑部联系订购。联系电话是68182513  68182520。

问：衡阳电大学生向胡老师问好：语言学概论是一门深深的学科请问胡老师有什么方法没有

胡吉成：欢迎参加网上教学活动。关于本课程的学习，的确有一定难度，但是只要认真对待，其实不难学好。学习方法是因人而已的，没有一定之规。我个人认为，多琢磨、多思考、多实践、注意运用网上学习材料是比较可行和有效的方法。

胡吉成：热烈欢迎大家参加今天的网上教学活动！本学期我们将安排10次这样的网上实时答疑活动，既有各章内容答疑，也有作业指导，期末复习指导活动内容更是丰富多彩，欢迎大家关注并参加我们的网上答疑活动，欢迎大家提出意见和建议，我们共同努力，做好网上教学工作。

问：衡阳电大教师向胡老师问好！语言学概论的重点在哪里？

胡吉成：关于本课程重点：本课程的重点是语言的属性，也就是2－6章，但其实其他几章也有重点内容，都不能忽略。

问：问候，胡吉成：您好！我是奉化电大陈丽，汉语言文学中对各国语言的比较好象特别的多，这对我们学习汉语言有什么帮助？谢谢！

胡吉成：语言学概论就是以人类语言作为研究对象的，研究语言中的普遍现象和规律，所以免不了要和别的语言进行比较，免不了要涉及汉语以外的语言，运用外语例子说明某种语言现象，这也是学习本课程的一个比较难的地方。不过我们主要是以汉语和英语分析为主。

问：衡阳电大学生请问：语言学概论的考试范围谢谢。

胡吉成：关于复习考试这个问题我们期末专门讨论

　　现在讨论这个问题有点过早，好多内容你还没有学习呢。不要着急，期末我们将针对复习安排多次形式多样，内容丰富的实时活动，请密切注意并参加。

问：青海电大报到。

胡吉成：欢迎来自大西北的同学！我在去年夏天有幸去了青海，印象非常好，高原的神奇雄浑，看起来很美！

问：关于形成性考核作业？胡老师，你好！我是大理电大的教师，请问形成性考核作业可以从哪些途径得到，能不能放在网络上，或者email给我（zuzhi_wang@ynmail.com；wzz@dali.edu.cn）？谢谢！

胡吉成：由于形成性考核是开放学习的一个重要步骤，要求放入学生学习档案，定期进行抽查，所以必须使用中央电大统一制定的作业册，不能上网。作业册和本课程复习册你可以与中央电大编辑部联系购买，联系电话是：68282513 68182520。

问：胡吉成老师：您好！我是奉化电大学生孙凌，听老师说学《语言学概论》这门课难度很大，请问学习上有什么窍门？谢谢胡老师。

胡吉成：本课程和文学类的课程比较是有一定难度，但其实也没有那样难，只要认真对待，按照教学要求走，做到多思考、多琢磨、多实践，有问就提出来解决，我认为问题学好和过关都不难。为配合大家的学习，本学期我们安排了10次形式多样，内容丰富的网上实时答疑活动，欢迎你参加。

问：胡吉成老师：您好！我是奉化电大学生胡蓉萍，是《语言学概论》新学员，想知道它有哪些课外学习资料，谢谢！

胡吉成：学习本课程可注意这样一些材料：

　　1．语言学概论期末复习指导；

　　2．语言学概论形成性考核册；

　　3．语言学概论网上学习资源――教学辅导、网络课件等。

问：胡吉成老师：您好！我是奉化电大学生孙凌，请问《语言学概论》中音位的聚合和组合有什么不同？谢谢胡老师！

胡吉成：这个问题很专业，很好！聚合和组合是两个不同的概念，注意不要混同。音位的组合是指一个音位的前后可以出现哪些音位，可以同哪些音位组成音节结构，而聚合是指一个音位和哪些音位具有相同的组合结构的功能，具有相同功能的就可以聚合在一起。例如，普通话音位p可以同o组合为po，不能同e组合为pe，这是组合问题。p'也不能这样组合，它与p具有相同的组合功能，就是聚合关系。

问：中文和英语等其他语种的区别？胡老师：你好！我是奉化电大九三秋的吕秀珍。想请教你一个问题。我们这门课牵涉到英语等其他语种较多。尤其在第三章语音中。有很多外语例字：德、俄、法都有，这些语言我都不会读，理解也有一定的难度。请问是否有直播课堂？还有应该怎么样才能学好？还有考试时其他语种的是不是会出现？

胡吉成：你不用担心，我们的教学要求基本上是以汉语为主，其次是英语，对教材涉及到的德语、俄语、法语和日语内容不作教学要求。你可以自己看看就可以了。以后发帖子，请注意发新帖子，这样你的帖子就在最前面，便于我及时发现并回答。

问：建议：与中央电大编辑部订购这样的方式好象不符合开放教育的教学模式，是否可以公开的把它放在网络上，以方便教师和学生下载使用？请给予支持为谢！

胡吉成：你这个意见很好，不过这是统一规定，你可以向我想教务处等部门反应意见。

问：胡老师：下课了，再来发帖子。这次网上活动来得比较突然，我只叫了几个不是中小学老师的学生，因为他们抽不出时间来。而且我也只上了一次课，学生们一时还提不出什么问题来。再加上班3秋学生学号还未下来，还未注册，有的就用了我的用户名等。下午还要去宁波电大参加关于实践活动的教研活动，只好离席了。这学期我还要教《古代文论》和《古代文学专题》2两门新课，我的重心在它们，《语言学概论》已经有一定的把握了，所以，这里光顾少了，也请胡老师谅解。再见！

胡吉成：崔山佳老师，非常感谢你一贯的大力支持，欢迎有空常来！

问：胡吉成老师：您好！我是奉化电大学生胡蓉萍，我还想知道《语言学概论》这门课的最重点。谢谢！

胡吉成：本课程我们说重点是语言的结构部分，即第二至第六章，但其实语言的性质和语言的发展变化也有重点，学习也需要注意，本课程学习有重点，但没有最重点。宁波电大崔山佳老师对本课程教学非常有经验，你可以多向他请教，探讨。

问：请教胡老师，如何理解组合关系和聚合关系？

胡吉成：组合关系就是两个同一性质的结构单位（如音位与音位、词与词等等）按照线性的顺序组合起来的关系。语言具有线条性特点，也就是符号与符号是依次挨个出现的，不可能同时出现，因而具有时间性，不具有空间性。正因为符号是先后依次出现的，哪些符号先出现，哪些符号后出现，相互之间组合起来是什么样的关系，等等，所以符号的组合顺序是有条件的，有限制的，顺序不同，位置不同，组合起来的关系就不同，意义也不一样。

　　聚合关系就是语言结构某一位置上能够互相替换的具有某种相同作用的单位（如音位、词）之间的关系，简单说就是符号与符号之间的替换关系。几个词，一组词，他们性质相同，具有同样的组合功能，在语言结构的同一个位置上可以互相替换，替换后生成不同的句子，这些词之间的这种替换关系，就是聚合关系。

　　当然，组合关系和聚合关系不限于词与词，语素和音位这些单位也有组合与聚合的问题。

　　组合关系和聚合关系是本课程非常这样的理论，可以说贯穿整个教学内容，所以要特别注意领会。

问：向宁波电大的崔老师请教，崔老师：您好！我是长沙电大的汉语教师。胡老师向我推荐了您，您是否能够将E-mail告我，以便随时向您请教。谢谢，宋宝坤

胡吉成：我想崔老师可能已经离开了。宋老师你可以先把你的电子信箱留下，以便崔老师看见以后给你回信，可以吗？另外，湖南电大李小燕老师也非常有教学经验，你也可以经常与她探讨探讨呢。

问：致意胡老师。胡老师：我是长沙电大的宋宝坤，您是否将您的邮箱地址告我，以便今后向您讨教！谢谢

胡吉成：我们互相探讨，互相切磋，共同提高

　　宋老师，我们10年前在张家界见过面呢，是不是已经把我忘记了？

　　这几年我们召开了无数次全国性会议，可以你都没有大驾光临，甚是遗憾！10月份我们要在黄山召开毕业论文答辩主持人培训会，欢迎你光临指导。

mailto:我的信箱是：hujich@crtvu.edu.cn。欢迎多联系，多交流。

胡吉成：今天的答疑活动到此结束，感谢各位的光临！为配合本课程的学习，满足大家的学习需要，本学期我们安排了10次网上实时答疑活动，活动内容包括对各章教学问题的答疑、作业指导和讲评、期末复习指导与网上自测等。

　　各次活动的具体时间安排即将由电大在线统一公布，敬请大家关注，欢迎大家参加我们的网上教学活动。

　　对于网上活动的时间安排，大家认为有什么不当的地方，也欢迎大家提出意见，以便我们及时调整，适合大家的学习要求。

特别鸣谢：

　　宁波电大崔山佳老师、湖南长沙电大宋宝坤老师、四川电大周伟老师等光临今天的网上教学活动并指导我们的教学工作，在此我表示衷心的感谢。

　　希望今后有更多的老师、学生关注并参加我们组织的网上实时教学活动，大家互相交流教学经验体会，交流学习心得，共同提高。

　　今天活动的记录文本已经整理出来，欢迎各位到本课程主页“教学辅导”栏目查阅。