“菜鸟”硕导的困惑

霜叶红

作者：宋德发（湘潭大学副教授） 来源:学术批评网 2011年11月11日

+ d4 W6 K7 p- w5 G; e  Y我2007年才开始指导研究生，因此在硕导界，是一只不折不扣的菜鸟。在我的观念中，能够带研究生是荣誉的象征，因此，我倍感珍惜。三年过去了，荣誉感犹在，而困惑也越来越多。
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& N. z+ S3 }4 _% c* ]首先说说研究生的招生。2007年，我的本科老师给我推荐了一名学生，暂且叫小李吧。小李给我发来他写的一些文章，有诗歌、散文和学术论文，我一看，颇有水平，觉得是个可造之才。坦率地说，现在中文系的学生不管写得怎么样，只要经常写，都已经难能可贵了。因为更多的学生把主要的精力和财力投放在英语、计算机、网游，甚至社交上，导致怪才越来越多，但“写手”却越来越少。小李一心想考到我所在的比较文学与世界文学专业做研究。可人算不如天算，他的专业课考的不好，但并不影响录取，关键是他的英语考砸了，离A区分数线还差两分，这样，他的研究生梦几乎要破灭了。不幸中之万幸，他后来调剂到位于C区的四川师范大学。我去川大做博士后期间，为了省钱，便住在他的宿舍里，发现他是个非常用功和用心的人，酷爱喜欢阅读和写东西，其专业水平和专业追求远远超过一般的研究生。再后来，他几乎没让导师操什么心，便写出了一篇非常棒的硕士论文，还顺手牵羊在非常正规的学术期刊上发表了10余篇论文，然后又遇到伯乐，顺利考取了博士生。可以乐观地预测，小李如果一直坚持下去，终将会成为一名不错的学者和大学教师。我告诉小李，你当年没有考到我们这里来，不是你的损失，而是我们的损失，白白让四川师范大学捡了个便宜。
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据我的了解，像小李这样的学生虽然不多，但还是有一些的。小李毕竟还有机会留在中国的学术界。让人遗憾的是，有些同样颇具天赋的学生，因为英语离C区分数线也没有达到，便从此与学术研究无缘。我首先必须承认，研究生入学考试是非常公正的，但考试的科目和方式又值得商榷。比如文学类的英语分数线太高，而为什么要考政治更是让人百思不得其解。或许，教育部的想法是：我们要培养钱钟书这样学贯古今中西的学术大师。但问题是，这些年，我们像小李这样的学生都几乎看不到了。有时候，我们面对一些考试考了400多分（满分500分），却半个月读不完一本书、半年憋不出一篇文章、写三句话有两句是病句的学生，真是欲哭无泪。
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我自己也算“综合素质”比较高的那种，因为我英语、政治和专业课都没有明显的弱环，因此，我能够以总分第一名的成绩考取研究生。但是，我必须承认，我的专业悟性是非常平庸的，这一辈子无论如何努力，都很难达到更高的境界。在我的大学同学中，有一个女生，福建省的语文高考状元，大学时享誉全校的才女，发表文学作品无数，写论文也颇有天赋，她的本科毕业论文就发表在美誉度较好的《湖南社会科学》上，应该说是难得的学术研究人才。可惜，她英语不太好，考了好几次，才勉强过了四级，自然不敢打考研的主意。后来让一所中学捡了个大便宜：她回母校教书去了，现在已经成为成就斐然的中学语文教育专家。可以肯定的是，假如她走上学术研究之路，其发展现状和前景必然远胜于我。
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, d- f! ?4 B6 O) w) F7 k" N, h' ]这种困惑自然让人回想起前几年的陈丹青、贺卫方罢招事件。他们的痛苦我现在深有体会。陈丹青是画家，却只能招一批不懂，至少是不太懂画画的学生，按照目前的这种招生方式，对画画一窍不通的我，只要愿意和努力，也能顺利考上他的学生，然后一鼓作气拿到博士学位，若干年后，说不定还能当艺术学的博士生导师，那岂不把陈丹青活活气死，好在陈丹青不跟学术界玩了，这种游戏规则会让他少活N年。贺卫方的遭遇也是如此，可以想象到，他目送自己最为欣赏的一批学生被研究生院拒之门外，目睹不少口齿不清、专业悟性平平甚至平庸的人来到自己面前，是多么的绝望。

其次说说研究生的培养。我的几个研究生在我面前一把鼻涕一把泪地诉苦，说自己对研究生生活是多么失望，这简直就是把本科时的生活再过一遍嘛！原来，他们来校一年了，除了上课就是上课，课程中除了学了N年的英语和政治，还有千奇百怪的各种专业课和选修课。问题是，很多研究生老师的教学水平和教学态度确实不敢恭维，更有甚者，有的老师把本科时的教案又念了一遍，居然忘记了学生中就有本科就读于本校的。
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1 H- I5 n3 ~. k# @- o2 T: J9 q( Z7 n0 f把研究生当作本科生培养，好像越来越流行。教育理论家们想当然地认为，要想培养出优秀的研究生，必须夯实基础。一些教务管理者则想当然地以为，夯实基础就是多开课，什么课都开，什么人都可以开课。于是，我们的研究生就像本科生一样，每天拿这个笔记本到处“跑课”，每天累得要死，再除去娱乐和找配偶的时间，哪还有心思和精力去广泛阅读和勤于练笔了。

( Y7 Z6 Q- {8 X葛兆光先生说，给本科生常识，给研究生方法，给博士生视野。我觉得基本上揭示出不同层次学生的培养规律和培养差异。根据我的观察，在专业领域有所造诣的学者，大到钱钟书，中到一些当红的学人，小到身边一些突出的研究生，没有几个是课堂上培养出来的。这种高密度、低水平的课堂教学只会将研究生的自主学习时间分割得支离破碎，完全打乱他们的学习规划，百害而无一利。

所谓“研究生”，是指自己做研究生的学生。当然，这样说，并不是说导师的作用可以忽略。恰恰相反，优秀的研究生正是在课堂之外成长起来的，即在一名优秀的导师呵护下逐渐成熟的。遗憾的是，一方面，我们不断地增加课堂教学，另一方面，我们的导师指导研究生的时间却越来越少，指导研究生的态度越来越糟糕。夸张一点的，三年过去了，导师不知道自己的研究生叫什么名字，神龙见首不见尾的导师也是多如牛毛。

最后说说研究生的就业。越来越多的研究生入学后不肯阅读，不愿写作，乃至厌恶自己的专业，肠子都悔青了，干嘛跑来读个鸟研究生。另一方面，导师们则气愤、着急和憋屈，有恨铁不成钢之叹，有按捺不住的，便把学生们痛骂一通：“孺子不可教也，想想我们当年……”。可学生们也很委屈啊：我毕业后又不能做研究，干嘛要像你们当年那样？！

0 e7 g: g" _( N2 [4 w: t. {  b1 M. W是啊，我们当年读研读得那么认真，难道真的发自内心地热爱学术吗？如果我们当年也像他们现在这样丝毫看不到希望，还会那么努力吗？我2002年研究生毕业，早在2001年的时候导师就提出让我留校，而我还像一个女人被一个百万富翁求婚一样，犹豫不决：说不定还能找个更好的学校呢。在接下来的2003年，研究生就业形势也非常好，我的师弟去了衡阳师范学院，还有2万的安家费、三室二厅的住房和一台电脑。另一个师弟不愿意去高校，就很轻松地进了工商局，还是先进去报到拿工资，后象征性地参加公务员考试。总之，当年研究生就像珍稀动物一样，还没有毕业，就被哄抢走了，也就是说，你想做什么就能够做什么。因为没有任何就业的焦虑，因此。不管是喜欢还是不喜欢学术，有没有做学术的资质，大家求学期间，都看了几本书，发了几篇论文 ，硕士论文也能精雕细琢，可以拿得出手。
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+ y2 J0 \( W& l$ y但短短几年，形势大变。研究生多了，价值跌了。有的研究生原本在重点中学当老师，三年之后，发现想回去已经回不去了；有的研究生想进高校，发现一个辅导员职位居然还有博士在竞聘；有的研究生想考公务员，发现大门紧闭，后门也没有，只能一声长叹了。总之，人心散了，队伍不好带了。本科生大三时就出去为工作奔走去了，面对空荡荡的教室，老师们只能苦笑；研究生一进校，就开始为工作担惊受怕，导师们讲再多的大道理，残忍的现实都会让它们显得苍白而可笑。

作为导师，看见自己的研究生不能在学术的领域自由翱翔，却要在生计的苦海中苦苦挣扎，确实很难受。我的研究生导师弟子三十，绝大部分都留在高校任教，而我此生研究生弟子肯定会超过这个数计，如果能有一二位从事学术研究，已经万幸和知足。不过，看如今的学术界，如此的不清净，他们永不进来，未尝不是幸事！

胡吉成

学的绝望！
2 V; s( U' |5 I$ i" e教的绝望！
2 A+ H0 t1 h2 Y* p8 X) a看的也绝望！
唉！