教师阅读的尴尬

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作者：施麒俊 来源： http://www.xlmz.net/forum/forumdisplay.php?fid=25    
  
最喜欢读《中国教育报》“读书周刊”，每每珍重捧起，细细咀嚼，心潮激荡，难以释怀。然而，环顾四周，这样好的“读书周刊”，究竟有多少教师在读呢？我们的学校有钱订阅党报党刊，却拿不出钱订阅《中国教育报》这些教育本身的报刊，我们这里大约有60%以上学校看不到这样的报刊，而在40%已订阅《中国教育报》的学校，认真阅读读书周刊又微乎其微，这种现状不禁使我这个爱好读书的人有些心寒。我不忍心看到，这些启蒙教师读书的文章仅限于少数读者与作者之间交流，其唤醒的价值和启蒙的意义实在有限，这岂不是精神资源的可怕浪费！

21世纪学习型社会的到来，使终身教育成为进入新时代的一把钥匙。教师作为教育者，必须首先自觉接受教育，读书无疑是教师终身教育最常规也最有效的形式。然而，目前急功近利的应试教育扭曲了读书的目的，浮躁了读书的心态，消解了读书的热情。为了生存，他们只有适应应试教育的需要，卷入了无休止的重复训练之中，身累，心累，身心俱疲，心力交瘁，教师，只是机械知识的灌输者，各种试卷的制作者和批阅者，成绩单上分数和评语的填写者，教师的大量智慧和宝贵时间不得不葬送于应试教育的汪洋大海之中。

教师没有心思读书。社会的浮躁导致教育的浮躁，教师不可能生活在真空中，他们的心灵无法宁静，也难以形成定力，他们也不可能放弃当下而眷注内心，因为他们首先要适应现实大环境，大环境中当官的不用读书，有钱的不用读书，工薪阶层更不用读书，教师何以潜下心来读书？

教师没有时间读书。教育的无奈使教师往往处于被动状态，作业，备课，考核，检查，还有各种各样的教育，白天和晚上把自己教书的任务完成就算不错了，以致他们“一倒在床上就鼾声四起”，工作的琐碎，安全的责任，事无巨细，事必躬亲，因此，他们思维日渐迟钝，神情日渐麻木，思想日渐平庸。

教师没有环境读书。除了自身的教学任务外，学校难以建立读书的环境和氛围，在应试教育的标尺下，读书的教师与不读书的教师究竟有多大的差别，只有天晓得，而学校的考核认分不认人，认升学率不认人；工业化量化模式和行政管理模式对教育管理产生了不良影响，使得教育缺少了相对公平的环境，人性化丢失，积极性受挫，自我提高无从谈起。

阅读过程是一个人时时内省的过程，是对自己的思想不断补充修正加以完善的过程，是新观念不断催生、激发、强化的过程。教师一年不读书，尚看不出什么高低，三五年不读书则相形见绌，八年十年不读书则大相径庭。只有输出没有输入的教师生活是不正常的，不读书，不自修，不搞教研，久而久之，教师会失去对理想的追求，只是把教学当成技法，停留在技术层面上。

实际上，我们的教师恰恰需要进行思想启蒙，而启蒙思想最便捷的方法就是读书。学者王云五在《漫谈读书》中说：“读书者可以从此无尽的库藏予取予求，任意与尽量满足其欲望。手执一卷可以上对邃古的哲人，远对绝域的学者，而仿佛亲聆其以言词吐露毕生思考的心得。这样的收获，真可谓便宜之至。他人借手工或机械造成的物质产品，我们必须以相当代价始能获取；他人借思考造成的精神产品，我们除支付其物质部分的书籍代价外，都可无条件尽情享用。”教师，作为人类精神劳动者，其成长必以大量阅读为前提，以不断充盈的信息而丰富其大脑，这才不妄为人类灵魂工程师之称号。

教师读书必须厘清以下三个层面的问题：

教师为什么要读书？读书既是欣赏别人，也是在挖掘自己；读书可以使人的心灵不死，使人的思想永远鲜活；读书“能识天地之大，能晓人生之难，有自知之明，有预料之先。不为苦而悲，不受宠而欢，寂寞时不寂寞，孤单时不孤单”（贾平凹语）。一言以蔽之，“只是把上下数千年，纵横数万里中，人类无量数优秀分子，穷年累月、殚精竭虑所造成的精神产品，丝毫不付代价，而尽情享用罢了”（王云五语）。今天的教师，作为经师与人师的合称，教书与育人职责的担当者，不仅仅为了职业生存而读书，而要为生存的意义而读书，为体现人生价值而读书，为宁静内心、寻找精神家园而读书，也只有通过读书，才能真正体会教师职业的崇高与神圣，才能真正感受到教育回归于真回归于人的意义，从而实现人的自由和解放，由自然人社会人成长为精神意义上的人，由人的必然王国走进人的自由王国。

教师读什么书？目前，教师的阅读量太小，阅读面太窄，从教师的书架上不难发现，90%的教师在读的大多是技能训练层面的书，完全是些应试的工具，这些书对教师素养的形成，教师品位的提升，教师人格的积淀没有一丝好处。要启蒙教师反复读教材，读经典，读教育刊物，读真正的哲学与教育学，读思想性与人文性并重的作品，与古今中外的大师对话，倾听人类真正的声音。还可以网上读书，筛选提取有用的信息，并借助论坛直接交流。读大量的书，提倡多快好省，切莫少慢差费。

教师怎么读书？既可以细嚼慢咽，揣摩品味，吟诵体悟；也可以一目十行，快速浏览，捕捉信息，为我所用；还可以沿波探源，穷根究底，旁搜博引。读内容，读观点，读标题，做笔记，记卡片，写心得，可以功利，也可以非功利。我们面临价值多元的时代，还要在读书中培养反思与质疑的精神，这一点尤为重要。在不断的读书中培养读书的兴趣，养成读书的习惯，提倡活人读活书，不吊书袋，不做两脚书橱；提倡在读，读在日常，读在现场，读在当下。直至“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”（黄山谷语），直至“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”（陶渊明语）。

读书要启蒙。只有教师真正了解了为什么要读书，读什么书，怎样读书的问题，教师就走进了阅读之门，就会避免阅读的尴尬。