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做个心里装着学生的老师——读《致青年教师》

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发表于 2013-5-11 09:15:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
做个心里装着学生的老师——读《致青年教师》
作者:孙松波   来源:中华读书报



    王栋生老师的《致青年教师》一书,以一个快退休的老教师的口吻,把自己几十年从教的经验教训,娓娓道来,语重心长,读来着实叫人感动。我的体会就是,王老师不论何时何地,心里都装着学生,想学生所想,急学生所急。咱当老师的,就得向王老师那样,不仅装着学生的现在,还要装着学生的未来,这样才能谨言慎行,以身示范,言传身教,青春永驻。

    一个老师把学生装在心里,就会时时处处严格要求。著名教育家陶行知先生也曾说过:“教师个人一举一动,一言一行都要修养到不愧人师的地步。”因为老师是站讲台的文化人,是人类灵魂的工程师。一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的教育作用,不仅影响着他们的文化学习,更影响着他们的身心健康发展。所以教师要随时随处保持儒雅风范,举止端庄,语言文明。王栋生经常看到听到:教师的领带打得很考究,却满口粗话;校长打扮得油头粉面,喝酒时当着女性说黄段子。更能经常看到的是,教师在会场上大声喧哗,接听手机,畅谈家事……他说,这样的修养,对学生会有什么样的影响呢?美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中曾这样断言:“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物,是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”事实正是这样。学生对教师的说教进行认知时,往往自觉或不自觉地与教师自身的言行联系起来进行思考和评价。如果教师言行一致,以身示范,学生就会乐意接受;反之,说一套做一套,学生就会抱鄙夷甚至抵制的态度。我在学校也亲眼见过,一些学生见到老师一本正经、有时面带微笑的给老师打招呼“老师好”,而老师却置若罔闻,孩子们对老师的麻木似乎习以为常,殊不知他当了老师也会这样;如果老师微笑着回一句“小朋友好”或者“同学们好”,在孩子们的心中一定会产生一种被重视了的自豪感喜悦感!

    心里装着学生,上课时,你的眼睛就不会再有意无意的只盯在几个学习尖子生身上。一个老师喜欢学习成绩好的学生,是很容易做到的;而喜欢成绩不好的学生,并不是每位老师都能做到。作为老师,要把学生当人,以人为本,分层施教,让每个学生都有所表现而快乐,让每个学生都喜欢你的课而有所期盼。“让学生喜欢你的课,除了学养,可能还取决你有没有教学的激情,能否让学生在你的课堂上尽情的表现自己,哪怕是犯点错误。中小学的课堂,除了有探索和发现,有理智和情感,还应当有孩子的童趣,有少年的率性,有青春的诗和梦……如果教师辛苦工作,可是却无法让学生热爱课堂,这位教师的工作就没有什么价值”。无论如何一个老师都不要以学习成绩论英雄。我坚信,天生我材必有用。每个人都有其长处。有的学生学习成绩平平,但人格健全,懂得生活,他们会在你想不到的时候展现出特有的经验和智慧,而这种特别之处有可能是大部分学生难以具备的。……在一些学校,在学生中有威信的未必是高分学生,往往是爱好体育运动的,或是社会活动能力强的学生。而成绩好的学生最遭诟病的缺点,经常是自私、不顾别人等等。不少的老师也遇到过这样的尴尬事,越是学习成绩好的学生越不对老师的关怀不以为然,而学习一般甚至是比较差的学生,却对老师百般爱戴。

    因为心里装着学生,你就会设身处地的为学生着想。比如做学生思想工作,找学生谈话时间要适宜。王栋生老师认为,中午下课,学生饿了,很想按时吃饭,而这时找学生谈话是不好的。真想找学生谈话如何开口呢?以前我教学时也这样说过“放学后到办公室来一下”“跟我到办公室”,但学生往往有几分担忧与不从;而王栋生老师是这样说的“如果你有何时间,愿意到我的办公室来玩吗?”老师这样平和而期待的语气,学生一般都会欣喜的接受。和他谈过话后,还会送他到门口说再见。王栋生老师不大喜欢“正式谈话”,常说些学习以外的事情,在闲谈似的对话中,学生获得了更多的教益。俗话说得好:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”当学生遇到困难时,就要用热情的话语鼓励他,力所能及的帮助他;当学生受窘时,要及时的为他解围,破解他的难堪;当学生自卑时,一定要用他的“闪光点”点燃他自信的火花;当学生痛苦时,更要设身处地地说些安慰话;当学生犯错误时,换个角度想一想,假如自己是犯错学生时需要听哪些话,施与爱的宽容与呵护。无论怎样,作为老师都不能用生硬挖苦的言语去伤害学生的自尊心,更不能辱骂学生。只有教师坚持用这样或那样的方式表现对学生的尊重,才能树起良好的师德形象。

    当你布置和批改作业时,因为心里装着学生,你也会变得充满人性关怀而有所改进。书里举了很多细心老师成功的例子。一位小学美术老师在批改静物写生课学生的作业时,会看一下班级座位表,因为他知道坐在前排两侧和坐在正面的学生因为角度不同所画的画也会不同。一位中学物理老师每次布置作业前,都要问问其他学科的作业有多少,如果已经很多了,他会适当减一些。这些都是思维正常的老师应该想到的。王栋生老师批改作文时,对语文水平较低的学生,每次都在他们的作文中找“亮点”,每次都写出让他们感到温暖的评语。王老师说:“如果在他们的作文中找到一句比较通顺、准确的话,我会大加赞赏,着意表扬,让他们有自信,并关注自己的进步。”有位理科教师对王栋生老师说,他上小学时,数学学得一塌糊涂,可是每次作业做错,老师批改时用红笔打叉,——那个叉叉都很小,稍微大意一点还看不清呢;而如果做对了,老师笔下的那“钩钩”可就是大大的了。这些教育者都是我们学习的榜样,他们高度重视每一位学生的发展,并恰当的使用不同的激励方式,给他们以足够的信心和勇气。一个学生在老师的教育中,如果得不到鼓励,树立不起自信,那他这辈子可能就完了。一个家长把孩子的一生都交给了我们,我们要对得起他们的信任,为孩子的一生打好“精神的底子”!

    法国文学家罗曼罗兰曾说过:“要散步阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。教师的心中没有阳光,学生的心灵上就可能添上一份阴暗。一个老师,只要心里装着学生,自己就会变得阳光透气、青春透明;学生就会多一点感恩、少一点负义,多一点阳光、少一份抑郁,多一点梦想、少一点芜杂,多一点诗意,少一点苍白,他们就会积极地创造一个美好的未来!

    写于2013年3月19日上午11时

    (《致青年教师》 吴非著 教育科学出版社出版)
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