关于语言发展根本原因的探讨

王彳亍

请教各位：
　　语言发展的根本原因所在是否值得探讨？
　　目前对此存在哪几种不同的观点？
　　大家对于　以唯物辩证法的内外因理论　对此进行论述是否赞同？

虎子

关于语言发展的根本原因的探讨－与一个学生的通信

作者:版栏目版主 胡吉成 2005年03月10日  来源: http://www1.openedu.com.cn/file_post/display/read.php?FileID=26947

　　说明：今年暑假期间，笔者接到一封学生来信，对于《语言学概论》教材关于语言的发展原因分析感到迷惑，并就此发表了自己的看法。我们就此问题进行了多次讨论，就此交换了不同的意见。我认为这样的探讨非常好，一方面可以促进我们思考，一方面可以加深对于问题的认识，提高我们学习水平。我们欢迎老师和同学们在教与学的过程中来信或者在语言学概论课程网上论坛探讨相关的教学问题，促进我们的教学水平的进一步提高。 非常感谢各位朋友的大力支持！

　　胡老师：

　　您好！

　　能向您请教一下语言发展的原因吗？我们一般从社会发展和语言内部各要素的矛盾两方面来考虑，按马克思关于事物发展内外因的论断，我觉得应该把上述两点归为外因和内因。可是这样的话有些现象似乎不好解释，比如说新词的产生，旧词的消失，词义的演变，语言的分化和统一，这些现象好像社会原因是根本原因，因此很多人认为社会的发展才是语言发展的根本原因，而单音词到多音词的发展，某些语法规则的演变，这些用社会发展是解释不了的。任何事物发展的根本原因在于其内部的矛盾性，语言也不例外，尽管语言不能离开社会而存在，它们之间有着千丝万缕的联系，可是语言与社会毕竟是不同质的两种事物，把某一事物发展的根本原因确立在其他的事物上，这本身就是荒谬的。

　　问题是怎样用语言内部要素的矛盾运动来解释诸多语言发展的现象，我也不是很清楚，望老师解答一下。

　　郭杰 04 7 20

　　郭杰同学：

　　你好！

　　考试已经结束你还探讨语言学概论的有关问题，足见你学习的刻苦认真，非常好！

　　 关于语言的发展，我们认为社会发展的影响是主要原因，是语言发展的基本条件，这是没有错的，因为语言一方面是社会现象，肯定要受社会发展的制约，另一方面语言作为人类的交际工具，必然要适应社会发展的需要，语言是不可能自行发展的，只有在使用中发现不适应需要的地方，人们进行调整改进，这样才能发展。教材后面介绍语言的分化、语言的统一、语言的融合，等等，无不同社会的发展影响有关。

　　语言要素相互影响对语言发展有一定影响，对此我们教材也进行了分析，并作为语言发展的一个重要原因，但是它仍然是在社会对语言的影响这一大前提下的。试想，如果没有社会运用，没有社会需要，语言自身怎么去发展呢？发展又有什么意义呢？

　　因此我们认为社会是语言发展的基本条件这样的说法是站得住脚的。关于这个问题建议你结合第一掠镅允巧缁嵯窒罄瓷钊肴鲜叮?不队?愕接镅匝Ц怕勐厶撤⒈硪饧??绦?教帧Ｎ医?愕男偶盎馗刺?诼厶持辛耍?队?闱巴?榭础? 顺祝愉快！

　　胡吉成 2004－7－22

　　胡老师:

　　您好!

　　我是上次请教您"语言发展原因"的同学,由于暑假忙于上辅导班,无暇上网，居然昨天才看到您的邮件,真没想到百忙之中您会亲自回复,太感激了!

　　先向老师道个歉吧,我不是电大的学生,事先没有给您讲,我现在就读于山东省潍坊学院中文系01级本2班,开学大四了,正在准备05年研究生考试.我初步定下来上海师范大学对外汉语学院的语言学与应用语言学.指定书目中有叶老的<语言学纲要>,这不才给您发邮件。我感觉在诸多的理论语言学著作中,叶老的书可谓鹤立鸡群，很大气，等我复习完会说一下我对此书的看法.我用的是97年版的，指定书目说要最新版，还有最新的吗？您上次还提到有个语言学的论坛,我不知道在哪,能把网址发给我吗?

　　关于语言发展的原因我想再说几句,我们这学术环境比不上大城市,更因为我的水平有限,有些观点可能很不成熟,希望您不要见怪!我也翻过其他学者的语言学概论,对这个问题都是从社会发展和语言内部构成要素之间的矛盾两方面来考虑,但不同的是,有的把前者作为根本原因,有的把后者作为根本原因，而探索任何事物的发展我们都应该找到其根本原因,从而因势利导促进事物健康的发展.马克思认为事物发展的根本原因在于其内部的矛盾性,外部原因只是发展的条件,内因才是根据,这一唯物辨证法的基本原理同样适应于语言这一事物.但不同的是,虽然都认识到了此两方面的作用,但在孰清孰重的问题上却形成了不同的观点。

　　第一种观点认为社会发展是其根本原因，论据也最好找，因为语言与社会本来就是互相依存不可分割的。语言是作为一种交际、思维工具产生于社会，服务于社会并存在于社会的运用之中，脱离社会便无法生存；而社会的各种行为也离不开语言的协调，没有语言的社会是不可想象的。

　　第二种观点认为语言内部构成要素之间的矛盾是其根本原因，此观点的护身符便是马克思主义内外因的论断，并以此来反驳第一种观点，而第一种观点的弱点恰恰就在于没有深层次的理论思想的指导。面对马克思的诘问，自然得出社会发展是语言内部的东西。那我们跳出这个问题来单看一下语言与社会这两种事物。社会是由经济基础和上次建筑组成的人类共同体；语言是一种工具，表现为一整套音义结合的系统。二者尽管有着千丝万缕的联系，但也彼此有自身内在的规律，不能等同。由此，学者们自然要到语言内部来寻找根本原因了，但也没有抛弃社会发展的强大作用，其实马克思说的很清楚，外因是通过内因起作用的，它只是条件，即社会的发展不是直接作用于语言的，不是直接的因果关系，语言有其内在的系统和规律性，如果它不接受某些社会的发展那麽它也不会演变，它只是在社会发展所引起的交际行为的条件下按自身的规律来发展，也就是“语言随着社会的发展而发展”，一个“随着”正好恰当的表述了社会发展是其外部因素。

　　搞清这个问题之后，对于语言的内部原因究竟是什麽。学者们又开始仁者见仁了。在此，我想应该提到两个人，高名凯先生和葛本仪女士，他们都是坚定的内因决定论者。高先生在他的《语言论》中对这个问题有详尽的描述，他从语言系统本身的结构出发，认为构成语言的各要素之间的矛盾是其内部矛盾，理论上讲自然是正确的，可找到内因不是目的，目的是用此来分析各种语言演变的具体现象，可是用各要素间的矛盾来对具体现象进行分析时会遇到一些困难，而且各要素间的具体联系还有待进一步分析，在此不祥述。

　　葛老可谓别出心裁，不是从系统结构出发，而是以语言的性能为着眼点。她认为语言的交际职能和交际能力的矛盾是其内在矛盾，“语言作为一种交际工具，它的根本职能就在于完成交际，语言要完成交际就必须使自己具备交际的能力，通常情况下，语言的交际能力基本上适应交际职能的需要，二者处于平衡状态，一旦发生矛盾，例如社会的发展对语言的能力提出了新的要求，而语言的交际能力尚不能满足这种要求，就不能完成交际任务。这时语言要进行内部调整，调整的结果是提高语言能力，使其职能与能力达到新的平衡。这样从平衡到不平衡又到新的平衡就构成了语言发展的内部矛盾运动。”

　　 这到让我想起了一件事，我村子的东边有一个大坝，今年雨水多，怕出危险就加高了三米。我问爸爸和姐姐大坝为什麽加高了，爸爸说：“下雨呗！”，姐姐说：“砖头垒高的吧！”老爸看到了外因，姐姐看到了大坝内在的结构，二者都有合理的地方 ，大坝自身的结构使其具有加高的可能性，而雨水过多实现了这种可能性，二者结合起来便兼顾了内外因。而我可以从另一个角度出发：大坝的职能是蓄水，本来可以蓄五米的水，而现在有可能涨到八米，于是它目前的蓄水能力已满足不了它的职能，一旦超过六米，就会发生危险。可见大坝蓄水能力过低和大坝自身的蓄水职能的完成之间形成了矛盾，迫使它提高蓄水能力，使能力与职能重新达到平衡，于是被加高了。

　　葛老从这种角度分析内因，上升了一个高度，不无道理。但也有人批评这种观点仍搀杂了外部因素。 罗嗦了这麽多，没有条理，耽误老师宝贵的时间，倍感惭愧！ 祝：万事如意不现实，但愿天天有个好心情吧！

郭杰 04 9 09

　　郭杰同学：

　　你好！

　　你能就语言发展问题昨这样深入地思考，真令我高兴！

　　语言学研究，包括其它一些学科的研究，有些观点完全是见仁见智的，作者观察问题的视角不同，切入点不同，使用的材料不同，同样的问题往往就有不同的结论。如果不了解其中原委，往往就会有莫衷一是的感觉，初学尤其是这样。

　　关于语言发展的原因，虽然我作为老师也比较熟悉，但确实还没有深究过，因为大部分教材探讨这个问题，都是从内外因来分析的。而大多是把外因即社会原因放在第一位。我个人是社会原因第一位的坚定支持者，因为语言作为一个没有生命的东西，完全是依赖外部力量推动其发展的，即使在一段时间或者在一些比较集中的语言变化现象中内因起了关键作用，但是这个内因的动力我认为究其根本原因，仍然是外部作用的结果。想想看，如果这个社会完全停滞了，没有发展，语言怎么自己去发展呢？

　　诚然，语言学家可以找到很多例子说明语言要素的自身影响促进了语言的发展，但我认为那是只就一个方面看问题，完全排斥了另一个方面，或者说，视而不见，避而不谈另一个方面的发展，这是完全不顾语言发展的事实的。我们完全可以不谈内因，而只谈外因，也能说明语言发展是社会影响的结果。而实际上，语言的所有内因，我个人认为都是源于外因的动力。比如古代汉语单音节为主，现代汉语是双音节为主，变化的动因是语言内部音义矛盾，这种矛盾其实是社会使用者感觉到的矛盾，是语言和社会的矛盾，语言要素自身的矛盾实际上是表面现象，人们在使用过程中产生了或者说逐渐发展了双音节词，假如我们不去使用它，语言怎么可以自行发展出双音节词来呢？难道说，语言有感觉，觉得不发展对不起社会？就像一个工具，比如书写的笔，原来是刀刻，后来改成毛笔，再后来是铅笔、钢笔、原子笔、电脑，但是这些书写工具的发展关键还是社会促进的，不是自身就可以发展，语言的发展与此相同。

　　还有，排斥社会发展因素第一的观点，无论举了多少例证证明内因发展多么重要，我认为最根本的一点，这样的观点是割裂了语言和社会的关系，否认了语言是社会现象，这是不符合语言学基本原理的。

　　此外，你说的内外因关系，认为内因变化是第一的，外因只是条件，我认为这应该是对人而言，对于有生命运动的事物而言，对于无生命的语言，照搬这个理论来解释是不正确的，或者说是机械的。语言作为工具，和人类使用的其它工具一样，不可能会自行发展，只能适应社会需要，在需要中得到进一步的改造，得到发展。

　　当然，你在考研复习过程中有这方面的思考，能查找相关资料对照，这非常好，但关键还得有自己的观点和见解。否则，你参考一本书，这样的观点你说好，有道理，参考另外一本书，别的观点你又说好，有道理，这样最后谁的观点有道理恐怕你就说不清楚了。考研复习要多看书，扩展视野，但要在知识积累的基础上形成自己独到的看法，我认为这才是最重要的。 我还以为你是电大学生呢，那样我们可以经常在网上讨论了。中央电大实施网上教学，每门课程都有一个网页，有各种各样的辅导资料，同时还有专门的论坛，供大家研讨教学问题或者学生请教学习中不懂的问题，还定期举行实时答疑活动。可惜你不是电大学生，就无法参加我们的教学活动了，学生需要凭借学号注册登录，这样才能查看或参加活动。

　　以上我的观点，不知道对不对，不知道你是否同意，仅供参考吧。 顺祝愉快！

　　胡吉成 2004－9－12

虎子

来源:http://www.yaolan.com/shequ/vip_ ... _content.asp?id=203

嘉宾简介 孟祥芝（教授） －－ 北京大学心理学系博士、副教授。教育经历：1997年9月—2000年7月 北京师范大学心理学系博士；2000年7月—2003年8月 北京大学心理学系讲师；2003年8月至今 北京大学心理学系副教授；2005年9月—2006年6月在哈佛大学心理学系做博士后研究。学术研究范畴为：发展性阅读障碍、婴儿语言获得与发展、中文儿童英语学习。孟祥芝博士多年从事发展性阅读障碍的研究，参与和主持过阅读障碍的自然科学基金课题。

时    间 2008年6月17日 下午14：00-16：00

主持人:  大家下午好！今天我们请来的是北京大学心理系的孟祥芝老师，将就婴幼儿语言能力发展问题与大家交流。欢迎大家提问。[13:37:54]

主持人:  还有个好消息告诉大家：北京大学心理学系与密西根大学心理学系联合进行的“婴幼儿语言发展”实验项目，如果你的孩子在0-24个月以内，即可报名参加。实验室电话：62751834。地址：北京大学心理学系儿童发展中心（北大西门对面蔚秀幼儿园三层）。邮箱地址：chenjie0421@gmail.com[13:41:15]
主持人:  实验过程中家长需要填写量表，目的是测查婴儿的词汇发展水平。

在研究中给孩子放一段卡通影像，观察他对其中的行为事件的注视反应。使用国际通用词汇量表，提供词汇测查的结果。针对孩子的语言发展情况提供一些相应的促进建议。
如果感兴趣， 也可以参加语言发展与阅读发展的讲座；也可以让孩子参加语言和阅读发展跟踪研究。[13:43:50]

主持人:  我们会顺序回答大家的问题，请大家耐心等待，避免重复提问。[13:49:13]

主持人:  如果大家对参与实验还有什么疑问，也可发邮件至ask@yaolan.com咨询。[13:59:44]

网友qymei ：孟教授您好!宝宝差两个月四岁了'我感觉她与人对话没有那么流畅'经常会跟着我说的话来说'比如我说你怎么怎么样'她也会这样说'不知是为何?麻烦您'谢谢![14:01:18]

孟祥芝:  三到四岁的孩子正是开始把学到的一些单个的词组合成复杂的句子的阶段，所以不流畅是很正常的。不知道不流畅是因为发音的问题还是词汇表达上的问题，如果是发音的问题家长可以通过纠正孩子的口型，舌头的位置等来矫正。关于孩子学话的问题，建议家长不必过分关注，如果过于纠正反而让孩子觉得好奇，只要正常和她交流就可以了。[14:04:33]

网友lehehe12 ：儿子1岁7个月了还不会说话'老是自己依哟依哟地瞎说'偶尔有意识地说妈妈'与他说什么都听的懂'家人、五官、物品、水果等都认识，就是不说。我们也经常与他说话，可怎样他才会开口呢？[14:04:47]

孟祥芝:  十八到二十个月的孩子处于词汇发展的迸发期，在这之前的几个月，更多的是吸收、储备、理解的阶段，孩子理解能力很强，语言发展是不错的。平时和他说话的时候多用一些简单的词汇、较短的句子，语调夸张的婴儿式语言，更多的需要重复。[14:07:19]

网友青梅竹帚的传说 ：孟教授，三岁男孩的语言发展特点是怎么样的呢？我家孩子最近说话总着急，有时想和妈妈说什么，连着叫很多次妈妈，也没有连上下文。他会主动把幼儿园学的故事讲给我们听，讲述得非常完整清楚。有时，我们鼓励他再讲故事的时候他却以不会讲为由推辞。在幼儿园，他属于活泼好动爱交流的孩子，老师让他上台介绍自己带的水果，他讲得很好。如果老师让他讲一个完整的小故事，他就说不会讲。我们每天都给他讲故事，也自己编故事，他自己会编小故事，大多以他身边发生的事为题材，我们尊重他的表达，说得好我们充分肯定。最近，他在家长和同学面前不爱讲故事了，这是叛逆还是不自信的表现呢。是不是平时家长的做法有错误呢？有什么有效的方法可以纠正吗？[14:08:32]

主持人:  由于网络故障，可能部分问题丢失，请大家重新提交。由此带来的不便请大家谅解。[14:13:09]
网友鲁冰花0806 ：孟老师'你好'我女儿快一岁半了'还不会说话啊'偶尔才叫个爸爸妈妈'在她想要什么东西着急的时候'我该怎么办啊?[14:13:21]

孟祥芝:  一岁半左右孩子处于语言理解阶段，通常到20个月以后词汇发展才能较为迅速，这个阶段孩子主要是吸收、整理周围的语言环境，当达到语言迸发期的时候，会说出很多以前没有说过的单词。如果孩子的理解能力没有问题，家长不需要着急。[14:15:51]

网友lxgaohx ：孟教授，您好！我儿子10个多月了，现在还不会叫爸爸妈妈，我们该怎么教他呢？[14:16:04]

孟祥芝:  通常孩子在12个月左右才说出第一个单词，当然其中存在一些个体差异，会有些孩子说话较早，但10个月不会叫人是非常正常的。你只要平时多跟他交流，提供比较丰富的语言环境就可以了。[14:17:30]

网友zhling1025 ：5个月孩子不爱"说"了'3'4个月时还爱"说"呢'怎么回事?我指的"说"是跟她说话有回应'给她念书有回应'给她唱歌'她也是跟着你说.好像在学.现在也有'但是少多了。[14:18:13]

孟祥芝:  三四个月的孩子处于“玩弄”单词的阶段，他们“说”的还不能算是真正的单词，只是他想表达情绪，和大人交流的一种方式。六个月的孩子开始逐渐理解周围大人说的话了，您的孩子应该是处于过渡阶段，因此，对“玩词”的方式渐渐兴趣减退了。[14:21:20]

网友hanwenbaobao ：可不可以问一下;22个月 的宝宝他有时好象心烦躁'大人怎样排除他的焦虑心理![14:21:39]

孟祥芝:  心情烦燥也是他情绪渲泻的方式，这个阶段的孩子更重要是与大人建立一种亲密感和信任感，只要大人平时多和他交流，安抚他的烦燥情绪更为重要。另外可以找寻一下心理烦燥的原因。是不是和生理上的饿、尿湿、累等原因有关。[14:23:37]

网友shenjunhua1987 ：孟教授，您好！我的宝宝现在3个月，请问我在以后对他的语言发展能力方面应该多注意什么？我平时经常发一些大学中庸这类古代文学的蝶片给他听，这样做对他好吗？谢谢[14:24:06]

孟祥芝:  我们认为建立良好的语言发展水平最重要的是丰富的语言环境，您平时主要注意多和他交流，及时发现孩子的需要，对孩子的反应要有反馈。平时给孩子听一些文学的碟片是可以的，但不要听得过久。[14:25:38]

网友糯糯-糯糯 ：孟教授您好！
我女儿现在快15个月了，语言发展好像停滞了，她半岁的时候就会发妈、爸的音，一岁当天就会叫爸爸、妈妈、奶奶的叠词了，感觉挺好的。
可是现在还是这样，没有进展，总是哈哈哈的笑，像是在学大人（她奶奶），有时也会自言自语，可什么词家长也教不会她，我们该怎样做呢？[14:26:18]

孟祥芝:  孩子这个阶段这种表现还是正常的。象我们前面提到18-20个月开始进入语言发展迸发期，孩子每天学习的单词会大幅度增长，但是在之前的几个月可能会突然进行停滞期或倒退期，很多以前能说的单词也不说了，这是孩子储备、积累的过程，所以往往到了迸发期以后孩子能说的单词就会快速发展。[14:29:11]

网友Angelinaf ：孟教授你好，
我的儿子下个月就要二岁了，可现在还只会喊爸爸妈妈爷爷奶奶舅舅，象舅妈都不会喊，还有一些单字也会说一些，比如洗，鸡鸡，牙牙，等等。要喝牛妈妈时就喊“不妈妈”怎么都纠正不过来，还会说“福娃”，仅此而已，三个字的都不会说，象这种情况是否正常？要怎么引导他开口说话？平常白天就他和奶奶在家，奶奶没有文化，而且口音也和我不一样，这是否对孩子也有影响？[14:29:42]

孟祥芝:  您的孩子语言发展比较正常，符合语言发展期里程碑，两岁左右基本处于双词阶段，对于较复杂的句子或三个词以上的相对不会很流畅。良好的丰富的语言环境很重要，奶奶的口音会对孩子语言发展有一定影响，但是更主要的是经常与孩子交流，如果因为口音原因不跟孩子说话了，反而会影响孩子语言的发展。[14:33:02]
网友攸攸鱼 ：孟教授您好！我的宝宝已经一周一个月了，现在还只会叫妈妈，平常教她说爸爸奶奶之类的，她就自顾自笑， 有时她自己一个人玩的时候也叽哩呱啦地自言自语，请问，我现在应该自怎样引导她学说话呢？[14:33:50]

孟祥芝:  一岁半左右孩子处于语言理解阶段，通常到20个月以后词汇发展才能较为迅速，这个阶段孩子主要是吸收、整理周围的语言环境，当达到语言迸发期的时候，会说出很多以前没有说过的单词。如果孩子的理解能力没有问题，家长不需要着急。关于引导孩子说话，平时和他说话的时候多用一些简单的词汇、较短的句子，语调夸张的婴儿式语言，更多的需要重复。[14:35:20]

网友dorothy98cn ：孟教授，我的孩子22个月了，能说10个字左右的句子。请问小孩子什么时候开始接触外语为宜？[14:35:40]

孟祥芝:  您孩子的语言发展已经很超前，至于学习外语，什么时候都可以，主要是学的是不是原汁原味的外语。我们认为2-6岁之间是学习外语的一个关键期。[14:37:00]
网友青梅竹帚的传说 ：孟教授，三岁男孩的语言发展特点是怎么样的呢？我家孩子最近说话总着急，有时想和妈妈说什么，连着叫很多次妈妈，也没有连上下文。他会主动把幼儿园学的故事讲给我们听，讲述得非常完整清楚。有时，我们鼓励他再讲故事的时候他却以不会讲为由推辞。在幼儿园，他属于活泼好动爱交流的孩子，老师让他上台介绍自己带的水果，他讲得很好。如果老师让他讲一个完整的小故事，他就说不会讲。我们每天都给他讲故事，也自己编故事，他自己会编小故事，大多以他身边发生的事为题材，我们尊重他的表达，说得好我们充分肯定。最近，他在家长和同学面前不爱讲故事了，这是叛逆还是不自信的表现呢。是不是平时家长的做法有错误呢？有什么有效的方法可以纠正吗？[14:37:12]
孟祥芝:  您的做法很好，平时应该多鼓励、引导孩子主动表达，您的孩子应该不是语言发展的问题，更多的是性格的问题。这个年龄段的孩子很多都有叛逆的特点，家长不要太强逼孩子，反而会引起他的叛逆情绪。平时注意多和孩子沟通，弄清楚他现在不喜欢讲故事的原因，另外多跟老师沟通。[14:39:58]

网友muguanlin ：孟教授，您好！我女儿16个月，回叫爸爸，妈妈，奶奶，姥姥，我想问一下怎么能刺激她的语言发展？[14:40:21]

孟祥芝:  您宝宝现在语言发展很正常，刺激语言发展的最好方法就是多跟孩子交流，建立单词与他身边熟悉事物的联系，学习一个新单词要在不同的环境下重复使用，例如学习“红”，可以在给她买衣服时告诉她：这是红的衣服。对身边的红玩具告诉她：这是红色的玩具。只有在不同的环境下反复强化，孩子才能更适当的学会和应用单词。另外，要注意使用婴儿式语言。[14:44:10]

网友ycyjwf ：我家宝宝29个月，男孩。会完整的表达自己的想法，看图讲1500个字左右的故事给我听，会唱很多首儿歌，能背诗，一本婴儿画报，我每晚睡前给他讲二遍，一个礼拜能自己说了，基本没有错误，现在老喜欢问为什么？有的时候问的我也回答不出来，我想问一下，我如何更好的引导他语言方面的发展？我应该怎样加强他这方面的天赋？谢谢老师[14:44:45]

孟祥芝:  您的孩子语言发展非常好，您平时的做法也很得当，您只要坚持现在这种跟孩子沟通的方式，在孩子问为什么的时候耐心的解答，不知道的时候要说出自己不知道，然后告诉孩子和他一起寻求答案。[14:47:39]

网友金猪宝妈妈 ：我宝宝刚九个月，四个月时候会叫爸爸妈妈，八个月的时候会叫奶奶爷爷，现在偶尔能说哎呀，吃等简单的词，平常我会经常给他唱歌，说歌谣，讲故事，这是不是对他语言发展有很大帮助。现在给他听一些英文的歌曲或歌谣是不是会让他提高讲英语的能力。[14:48:15]

孟祥芝:  您孩子语言发展十分超前，您平时的这些做法也对他语言发展有很大的帮助，婴幼儿学习英语更好的是在自然环境中进行，与成人的课本教学截然不同，平时多跟他听些英文材料，培养他的兴趣，对他学习英语有一定好处。但要注意寻找适合他年龄段的内容。[14:50:13]

网友杨子力 ：您好！我儿1岁11个月了，最近不知道为什么，老是打其他的小朋友，一见面就要冲上去推别人。他的动机是什么呢？不知道是不是我们教育方式不当造成的，我们很少打他的，对于他的淘气只也只是骂一下，对于他打别人，我也没有打回他的，也只是跟他讲道理，但他就是改不了这个毛病，也不知道是不是经常看动画片＜猫和老鼠＞，因为里面有很多暴力的。9月份就没有帮我带他了，我想让他上早教班，希望能改变他的不良行为，您觉得可行吗？[14:51:09]
孟祥芝:  媒体的作用会对孩子的身心发展有一定的影响，尽量让他少看暴力的动画片，另外不要因为孩子小就不给他讲道理，也要注意跟他的沟通，上早教班是个可行的方法。[14:52:29]

网友hanwenbaobao ：孟教授你好;孩子说话早晚与智力有关吗?我宝宝22个月大人说话基本他都能听懂!可他才会说一些简单的字词'比如;爸妈'姥姥爷奶'没有'不要'拿'鞋'走等...他是不是说话太晚了'正常吗?[14:52:46]

孟祥芝:  我们认为孩子的语言理解能力比语言产生与智力的关系更为密切，很多研究也发现，孩子早期的语言发展能力与上学后数学、阅读等能力有很大关系。因为语言产生受到很大因素的影响，比如孩子声带发音系统的成熟，或者说话的动机、性格等。如果孩子理解能力没有问题，这个年龄段说少量单词是很正常的。[14:55:02]

网友liuyi_jl ：孩子一岁三个月，只会喊妈妈、奶奶。请问在这个时期家长怎么建立语言环境，现在很多亲子班推出双语教育，请问对这么小的孩子有意义。[14:55:26]

孟祥芝:  建立语言环境最重要的就是多跟孩子交流，密切注意孩子的反应，并及时给予反馈，如果在这个阶段失去与孩子交流的机会，孩子之后很可能就不愿意在和你说话了。双语教育要看它是否是真正的双语，孩子学习外语的年龄不是很重要，更重要的是是否学到的真正的英语。如果这个阶段接触的英语是不纯正的，那反而会有反效果。[14:58:07]

网友糯糯-糯糯 ：孟教授：您好！
我家女儿快15个月了，现在新添了一个毛病，就是只说自己会说的，不会说的就假装没听见，看书也是一样，问她认识的图片就指给你看，一页都不认识就马上翻，自己不看，也不让你讲，而且脾气还很大，不顺着就哭，会摔定西，很是挠头，我该如何做呢？？非常感谢！[14:59:21]

孟祥芝:  这个年龄的孩子开始和外界事物建立一种熟悉感，因此他们更多愿意和熟悉的人交流，并且反复重复已经知道的东西，这种现象是很正常的，家长不要太心急，要耐心的和他一起对陌生事物再次建立熟悉感。只要他在反复接触中熟悉了，自然就会跟之前学会的东西一样。[15:03:05]

网友鲁冰花0806 ：孟老师'前面我提的问题'谢谢您的回复!!我的孩子现在14个月'别看是个女孩调皮得很'她会走在周岁左右吧'就是语言能力滞后'不但不会说'你教她认识五官、教她说话她根本不理'和没听见一样'是不是智力方面的原因啊？[15:05:18]

孟祥芝:  不要轻易对孩子的语言发展认为是滞后的，孩子的个体差异非常大，不要跟其它孩子比较，你可以细心观察孩子对你说的话是否有适当的反应，是否会用别的方式去表达他的需要。如果只是不说，或者说得不准，这个年龄是十分正常的。但如果对事物的反应有问题，可以建议您带孩子进行相关检查。[15:07:27]

网友dorothy98cn ：我的宝宝22个月大，会“念”好几首儿歌，但不会带音调地“唱”出来，对于这个阶段的孩子来说正常吗？[15:09:13]

孟祥芝:  这是非常正常的。[15:09:22]

网友ycyjwf ：谢谢老师'我还想问'有没有必要教他英文啊 ?[15:09:48]

孟祥芝:  如果能找到比较好的英语环境，在婴幼儿时期学习英语会比成人学习有很大的优势。注意选择比较适合孩子年龄的教材。[15:11:14]

网友kelly妈妈 ：请问怎么在我后面的问题都回答了，还没有轮到我的问题呢？[15:11:25]

主持人:  刚才由于网络故障，可能部分问题丢失，请您再重新提交一次。谢谢。[15:11:53]

网友何思彤 ：孟教授好：我女儿现在快20个月了，她能跟着大人说话，如果自己表达她的心意时，有时还不太能明白，不过，她现在晚上临睡前会自己一个人在那里不发声的自言自语，这是正常的吗？[15:12:16]

孟祥芝:  这也是非常正常的，孩子自言自语更多是在吸收、梳理周围的语言刺激，为语言产生做准备。[15:12:59]

网友kelly妈妈 ：我儿子三岁两个月了，在家都好喜欢讲话，开心的时候真的讲个不停，但是别人问他问题他总是不回答，也不喜欢眼睛看着人，总喜欢自己说，我们附和着他说话他也很开心，但是我们问他问题他喜欢就回答一下，不喜欢就装作没听见，一点反应都没有，不知道他是什么原因，听说自闭证的儿童就是喜欢自己说话，也不喜欢与人有眼神的交流，我觉得好像有点像我儿子，但是有时他在家也挺活泼的，我们教他认字，教他弹钢琴他都好乐意，还会经常要我们教他，我觉得他和我们交流是没有问题的，但是就是不喜欢眼睛看着人说话，还有不喜欢回答问题，不喜欢与其他人主动交流，我应该怎么教育他啊？[15:13:20]

孟祥芝:  不要轻易把自己孩子和自闭症的特征对照，自闭症存在很多其它的躯体反应，而且智力等其它方面也会有问题，您的孩子可能更多是与周围环境不够熟悉和信任，我不知道他的反应对自己家人是否也是如此，因为这个年龄段的孩子更多喜欢和自己熟悉的事物和人交流，家长可多带孩子到外面锻炼一下，自己主动多和别人打招呼，交流，也可以让孩子在外面多交几个比较信任的朋友。[15:16:43]

网友小青蛙2006 ：孟教授，您好！我家宝宝20个月了，男孩，就能简单的说爸爸，妈妈，弟弟，妹妹，哥哥，姐姐，就能简单的说这么多，是不是语言发展太慢了，有什么方法让他快点说话呢？我也不挺的在教啊，还有他很淘气，我有时打他一下，可是我一打他就会哭，一哭就会尿裤子，着正常吗？[15:17:12]

孟祥芝:  20个月的孩子可以说这些单词，是比较正常的，更多要看孩子对物体、动作、人物等周围的事物的理解能力，不知道一哭就尿裤子是否是生理原因，还是建立的一种条件反射，可以先去医院检查，排除生理上的因素，但家长不要太在意。[15:19:37]

网友yueying2471 ：孟教授，您好，我女儿三岁了，叛逆心理很强，不允许大人说她，她会大喊大叫用以发泄，我们该如何引导她平和。[15:21:16]

孟祥芝:  这个年龄的孩子很多都有叛逆心理，这是孩子引起大人注意的一种方式，家长平时要多跟孩子建立比较积极正面的亲密关系，对于孩子的叛逆，不要反应过大，有时候当孩子发现采取这种方式无效的时候很可能就会放弃，另外多跟孩子讲道理也很重要。[15:23:04]

网友fishlana ：孟教授，您好，我儿子10个月，会叫爸爸妈妈，都说教孩子说话要让他看着你，特别是让他观察我们的唇形。可是我儿子特别爱动，面对着我们不到2分钟就开始爬来爬去了，我要怎么教他说话呢？[15:24:15]

孟祥芝:  孩子学习语言更多是从丰富的语言环境中自然获取的，这个年龄的孩子更重要的是多和他说，让他建立对语音的熟悉感，同时可以分辨不同的语音单词，所以孩子爱动不是大问题，你只要正常和他说话就可以了。[15:25:53]

网友shenjunhua1987 ：孟教授：您好！您说是放碟片给孩子听好还是父母读给孩子听？[15:26:17]

孟祥芝:  我们认为，父母读给孩子听更好一些，因为这不单纯是个学习语言的过程，也是父母和孩子建立情感依恋的过程，因此父母和孩子交流能更多让孩子在心理上得到满足。[15:28:01]
网友romandygu ：孟教授，您好，我的宝宝刚16个月，会用30多个词汇，单这些词汇都是单音词或者叠音词，请问他语言发育的正常吗？[15:28:24]

孟祥芝:  这个现象也是正常的。孩子通常在两岁左右开始能够熟练使用一些双音词或者复杂句子，在这之前，更多是单音词，甚至只是说出很少单词，积累词汇的阶段。[15:29:48]
网友ailingzi ：孟教授你好!我小孩三岁'大人和他说话'有时要多说几遍才有反映'不知道有什么问题?[15:30:10]

孟祥芝:  首先要排除孩子听力上的问题，如果没有问题，这个年龄段的孩子比较喜欢一些简单、重复的语言，例如他们比较喜欢看天线宝宝，所以如果孩子要求家长反复重复，家长应该更耐心的说给孩子听。[15:32:08]

网友ycyjwf ：对于一个语言发展比较好的小孩'有没有必要送他去双语幼儿园呢?[15:32:55]

孟祥芝:  像前面提到的，婴幼儿学习英语确实比成人有很大优势，但关键是英语的纯正程度，如果双语幼儿园提供的是真正的双语，还是有一定好处的。[15:33:55]
网友romandygu ：如果我不想送孩子上幼儿园，自己在家里教，可以吗？[15:35:31]

孟祥芝:  去幼儿园学习只是目的之一，更重要的是建立和他人的关系，这个年龄段的孩子如果限制在一个比较孤立的环境，对他以后的身心发展比较不好，所以还是鼓励孩子去幼儿园，多接触其它小朋友。也可以得到不同环境的刺激。[15:37:07]

网友jiali_2007 ：宝宝现在7个月'可是还不会指认东西'看起来好象是不认识'也不会点头'谢谢'再见等手势'请教专家'7个月的宝宝都应该会什么'家长应该怎样教宝宝认物'叫人多大应该会？[15:38:20]

孟祥芝:  孩子在六个月开始可以逐渐理解周围熟悉家长说的话，十到十二个月可以说出第一个单词，七个月的孩子应该可以对周围熟悉事物有适当的反应，但不会一些手势可能与运动神经发展还没完善有关。教孩子认物其实就是建立单词和熟悉事物的联系，因此家长要在不同环境中反复重复同一单词，并配合手势等，让孩子知道这个单词指的是哪个事物。[15:41:25]

网友romandygu ：孟教授，您好，宝宝16个月，语言理解能力不错，跟他进行一般的沟通基本没有什么问题，比如让他把小板凳从那里搬过来坐好吃饭，早晨让他喊舅舅起床，东西掉在地上让他捡起来给我，让他坐下来听我讲故事，他都能按照要求做好。能说简单的词汇，请问他的语言发育的如何？[15:41:50]

孟祥芝:  您孩子的语言发展得很好，您平时继续保持多和他交流就可以了。[15:44:41]

网友小瑜zj ：我觉得我女儿的语言能力较强，现在是3周半，但是能够运用好多的连词和成语。在我没有任何指导的情况下，自己跟着碟片学了几个英语单词，我觉得她在同龄的小孩里面算是语言能力较强的了，不知道以后会不会一直保持着这样，这能说明她以后在语言方面的能力会较强呢。[15:45:16]

孟祥芝:  很多研究发现，婴幼儿语言早期发展能力能够很好的预测今后的学习能力，例如数学、阅读等，但他今后是否可以一直保持，还要看教育环境等很多因素，不能给出明确的答案。[15:46:48]
网友晓月风荷 ：孟教授，您好。我儿子两岁九个月，现在说话还可以。但幼儿园老师让他背课文，说是只有把课文背下来才能提高语言表达能力，他背不下来，老师几次三番找我让我督促他背课文。请问，这个年龄段的孩子，语言能力是不是要靠背课文来提高？[15:48:13]
孟祥芝:  提高语言能力有很多方式，背课文也许能够锻炼他的发音和流畅性，但更多的是从生活中获得的信息，不要太强求孩子，免得引起孩子的叛逆心理。[15:49:41]
网友wangyutong040601 ：孟教授，您好，我女儿刚好四岁了，但我们还没有教她英语，我们应该什么时候教她学英语。[15:50:03]
孟祥芝:  学习英语没有特别明确的时间，但一般认为三到六岁是语言发展的一个高峰阶段，这个时期学英语更加容易些。[15:50:44]
网友jay_ask ：孟教授：
您好！
在论坛里看了您给许多家长的留言回复，感觉真是专业又实用。看到许多宝宝具有的能力也是感到高兴又羡慕。现在我对孩子的早期教育比较着急。我的女儿1岁5个月了，前几天同学的儿子来我家，比我女儿小2个月，已经能认识30左右的汉字、10个左右图形、挂卡动物能认识20个左右，但是不会说，可以指认，而且在家自己看洪恩dvd注意力可以保持15分钟左右。相比之下我有点着急。我的女儿现在语言发展我觉得还可以，能相对清楚地说出10个称谓：爸爸妈妈爷爷奶奶哥哥姐姐弟弟妹妹姑姑叔叔，并能指认其中8个，对小朋友也能大部分时间辨别出是哥哥姐姐还是弟弟妹妹。能说出你想让她说的词，但是只能说其中的一个字，如：上班的班、小白兔的白等。2个字的词可以说鸡蛋、在被问及什么什么在哪里呀？时能准确应用“在这”这个词并指认。其他一些大动作和小精细动作也还可以，能套圈、钓鱼、搭4块积木、玩简单的穿珠游戏，其实很喜欢看书，可是最多只能保持一个故事的注意力就动手把书页翻过去了。张教授，我现在想知道：[15:51:48]
网友jay_ask ：1． 我下一步该训练她认字或者阅读吗？我感觉她兴趣不是很大，从3个月起我就给她讲故事，但是坚持得不是特别好，但是断断续续也基本每天讲一个小故事，她只喜欢翻书页、有时还撕书。
2． 我很想在现在开始就培养她的好的学习习惯和注意力，不知道可以采取什么好的办法？我听说“越经常受到夸奖的孩子成绩越好、越经常受到批评的孩子成绩越差”，我想让她的一些能力发展略好一些，在以后可以多获得赞扬和鼓励向好的方面发展。她现在的注意力很差，对什么东西都不会有超过几分钟的注意力。
3． 怎样说服常带孩子的奶奶？由于我上班了，孩子现在由奶奶和阿姨带，奶奶很不赞成孩子学一些东西，认为安全和健康比这些重要，我也说服不了她，孩子在家基本上没有受到一些有现代观念的教育。这种情况造成我对她的一些教育不连贯、甚至是无效的。比如她有时爱咬人，要是我在就马上指出这个问题教育她告诉她这样不对，可要是我不在奶奶就不管她了。因为怕她咬人就不带她出去和孩子玩，她现在特别渴望交朋友，见到孩子就跟着人家，但是不知道怎样和孩子交往。[15:52:43]
网友jay_ask ：4、我应该给她看dvd吗？我很早就买了洪恩宝宝看世界，但是眼科医生告诉我看电视对孩子眼睛不好就一直没看，她现在每天听一些儿歌，喜欢跟着拍子跳舞。
5． 她从6个月就一直上红黄蓝的亲子班，但是现在看怎么没有一些实际的东西，对孩子的帮助有点看不出来，我还要继续上下去吗？[15:52:59]

孟祥芝:  这个阶段培养和尊重孩子的兴趣十分重要，对于孩子专心喜欢做的事情告别不要打扰，否则会妨碍孩子注意力的发展，现在孩子注意力差，可以配合找一些孩子感兴趣的东西。给孩子正确的教育很重要，不能因为孩子小就不讲道理，孩子有交朋友的需要应该多让她多和同龄孩子玩。可以看一些符合孩子年龄的DVD，但每次时间不要过长。亲子班对每个孩子的作用大小因人而异，如果不符合孩子的发展特征，可以先暂停，也可以跟其它上亲子班的家长多交流，看看是否对其它人受用。[15:58:03]

网友张斯淼 ：想请问孟教授一般语言早教都包括哪些方面。另外在请问怎样对待倔强宝宝是顺他还是坚持大人的原则（我家宝宝现在2岁）[15:59:41]
孟祥芝:  一般分为对语音的辨别能力，建立单词和事物匹配的能力（单词理解的能力），配合发音器官，让孩子能够正确找准发音位置，大量表达词汇。对待倔强宝宝大人一定要有原则，而且对孩子的要求一定要持之以恒，多和孩子讲道理。[16:01:53]

网友romandygu ：孟教授，再替同事问一个问题，请问宝宝一般什么时候开口说话算正常。[16:02:03]

孟祥芝:  孩子开口说话个体差异很大，一般10-12个月可能说出第一个单词。[16:02:40]

主持人:  由于时间关系，今天的答疑就到这里结束了。感谢大家的参与，也谢谢孟老师的精彩回答。如果大家有问题也可以去育儿问答提问或关注近期的在线预告。谢谢！[16:03:49]

虎子

语言发展的原因
来源:http://www.china001.com/show_hdr ... KU51U31&xpos=17

语言学家曾从多方面寻找影响语言发展变化的因素，如社会发展变化的影响、地理或气候因素的影响、人类发音器官结构变化的影响、使用语言的经济原则的影响、语言类推作用的影响、语言系统内部矛盾的影响、语言系统与语言功能之间的矛盾的影响等，并由此形成了各种各样的解释或学说。迄今为止，虽然还没有哪个语言学家、哪种学说能全面解释语言演变的原因，但都或多或少、或直接或间接地揭示了一些影响语言发展变化的因素。
　　语言是一种牵涉到人类生活方方面面的复杂社会现象，它的发展变化，也必然受到多方面原因的制约，不大可能只是某一种或某几种因素的影响。综观人们的研究，语言发展变化的原因主要可从社会、心理和语言自身三个方面来考察。

　　1.社会因素的影响

　　语言是人类最重要的交际工具。人类利用语言相互交流对于自然界的各种认识，相互交流各种社会经验。语言要很好地发挥这种交际工具的作用，就必须敏锐地反映人类对于自然界的各种认识和各种社会经验，紧紧跟上社会的发展步伐。语言的交际工具的属性，决定了社会的各种发展变化必然会促进语言的发展变化。

　　2.心理因素的影响

　　语言既是人类最重要的交际工具，也是人类最重要的思维工具。语言在用于交际和思维的过程中，不可能不受到使用语言的人的心理影响。这种心理的影响必然会引起语言的发展变化。

　　思维是诸多心理因素中对语言的发展变化影响最大的因素。先民们以具象思维为主，抽象思维并不发达，所以先民们的语言具有较浓的具象色彩。先民们的这种语言特点，从一些较为原始的部落语言中，从语言中所保存的古代语言的遗迹中，都可以寻觅出些端倪。例如，爱斯基摩语中用15个名词来表示不同形态或下落到不同地点上的雪，但却没有“雪”这个概括性的词。

　　类推是影响语言发展变化的一种重要思维惯性。人们期望语言系统匀称有致，时时都在利用多数语言现象所呈现的规则，去同化一些不合规则的特殊语言现象，去填补一些不对称的缺位。例如，在先秦汉语中，动宾关系的一般语序是动词在前，宾语在后，但是在疑问句和否定句中，如果宾语是由代词充当的，这个代词宾语则出现在动词之前：

　　　　（1）三岁贯汝，莫我肯顾。（《诗经》）

　　　　（2）吾谁欺？欺天乎？（《论语》）

在“三岁贯汝”“欺天乎”中，宾语处在动词之后，但是在否定句（“莫我肯顾”）和疑问句（“吾谁欺”）中，代词宾语位于动词之前。由于类推的作用，后来即使否定句和疑问句中的代词宾语，位序也移到动词之后，与一般的动宾语序保持一致。

　　不同语言社团的人，对语言往往有不同的心理。例如，汉语以语素为基本的语言单位，语素以单音节居多，因此，在汉族人的语言心理中有一种强烈的倾向，即希望每一个音节（在书面语中表现为一个字）都是有意义的。正是这种心理倾向，总是力图赋予连绵词的各个音节以意义。例如“凤凰、狼狈”等都是连绵词，其中的“凤、凰、狼、狈”本来都没有意义，但是，由于这种心理倾向的影响，人们便将“凤、凰”分雄雌，把“狼”、“狈”理解为两种动物，甚至演绎出“狼狈为奸”的故事。从而使这些音节演变为语素。

　　3.语言发展变化的自身因素

    社会因素和心理因素是语言发展的外部因素，这些外部因素只是为语言的发展变化提出了要求、提供了动力。但是，语言能不能接受和满足外部因素的要求，怎样把这些外部因素的要求和动力，转化为各种各样的具体的发展变化，还取决于语言自身的内在因素。比如，语言和言语的矛盾运动，就是语言发展变化的自身因素之一。

　　言语是对语言的运用，活跃在人们的口头上和笔头上。言语要很好发挥交际职能的作用，就必然同交际对象、交际语境、交际要传达的各种信息和情感等发生密不可分的联系。这种联系是开放的、具体的、灵活多变的，因而必然会导致同语言这个有限的抽象符号系统的矛盾。这种矛盾又必然导致各种“出格”现象的发生。人们会根据交际的具体需要，造出一些语言中原来没有的新词和新的表达方式，便是这种“出格”现象的一种表现。

　　这些“出格”现象有些只是昙花一现的临时现象，而有些则会流行开来，进入到语言系统中，从而带来语言的发展变化。因此可以说，语言的发展变化始自言语的出格现象，语言和言语的矛盾运动，是影响语言发展变化的一种重要因素。

　　此外，语言各子系统之间的相互影响，口语和书面语的相互影响，语言间的相互接触，也是影响语言发展变化的重要因素。语言发展变化的这些自身因素，归根到底是语言的形式和意义之间的矛盾。语言形式是有限的、相对稳定的，而社会和心理诸因素则要求语言要表达的意义具有无限性和灵活多变性，因时、因地、因人、因境、因事而异。有限且相对稳定的形式对意义具有一定的制约，同时，也把人类的各种思维模式、心理取向和发现、创造的新事物“固化”下来。而因表达需要所决定的无限的灵活多变的意义，必然对形式产生或大或小、或直接或间接的冲击。这种冲击会带来语言形式的新质要素的出现和旧质要素的逐渐衰亡，使语言形式发生各种微妙的人们可以感觉到或一时感觉不到的发展变化；发展变化了的语言形式反过来又对意义发生作用。

　　语言形式和意义之间的矛盾运动，把影响语言发展变化的各种外部因素，通过意义吸纳转化为语言发展变化的内部因素，从而使语言处于不断的发展变化之中。

王彳亍

您好。这篇帖子我看过了，只是不清楚前两种观点分别是哪些学者支持的？
　　如果说第一种观点缺乏深层次的理论思想为指导，那么观点二就此套上唯物辩证法的内外因论断，则难免过于“本本”和生硬。它甚至无法击破“如果社会完全停止发展变化，语言是否会（需要）发展演变？”这个简单的提问。观点三的角度别出心裁，然而似乎只是将了语言外部因素“偷渡”进入语言内部，以坚定其内因决定论的立场，“交际职能”就是“易容偷渡者”。
　　窃以为，语言发展的根本原因归属之所以无法得到解决的问题在于没有认识到“发展”包括“为何发展”和“如何发展”。前者无疑是以社会的发展变化为指引和原动力，而后者则是由内部规律和要素间的相互作用作为运行机制。换句话说，社会发展决定语言需要发展演变和朝着哪个点演变(宏观性)，语言内部要素的相互作用决定语言如何发展演变(微观性)。一是“原因”和“宏观方向”，一是“方式”，两者混杂，必定各执一言。唯物辩证法的内外因理论对此并不适用。“内因”与“外因”一样，必需具有指向性和主动性，且两者能够聚焦。例如人生病了，外因可能是天气突然转凉、内因可能是抵抗力较弱，但不能泛泛说内因是身体内部机能的运作。抵抗力弱在身体内部机能的运作的范畴之内，但它具备了“生病”的指向性和主动性，且与“天气转凉”有同时聚集于“生病”的可能，于是他可以成为内因。而“身体内部机能的运作”则不具备这两个条件，因此不可以和“内因”相对应。同理，“语言内部诸要素之间的相互作用”缺乏对“语言如何发展”的指向性和主动性——指向性由社会的发展变化决定——指向性缺乏。其次，当社会社会的发展变化迫使语言内部某一系统或要素进行演变以适应新的交际要求，其他内部因素才会被动地进行调整以求语言内部的新平衡——主动性缺乏。而语言内部也没有某一因素同时具有这两种特性，因此，“语言内部诸要素之间的相互作用”与“内因”无从对应。只是由于受唯物辩证法的理论影响较深，认为处于内部便是内因，从而张冠李戴。对于语言发展原因的分析，必需一分为二为“为何发展”和“如何发展”，那么“根本原因”的问题自然也就得以化解。
　　个人愚见，请指正批评……

王彳亍

如果说第一种观点缺乏深层次的理论思想为指导，那么观点二就此套上唯物辩证法的内外因论断，则难免过于“本本”和生硬。它甚至无法击破“如果社会完全停止发展变化，语言是否会（需要）发展演变？”这个简单的提问。观点三的角度别出心裁，然而似乎只是将了语言外部因素“偷渡”进入语言内部，以坚定其内因决定论的立场，“交际职能”就是“易容偷渡者”。
窃以为，语言发展的根本原因归属之所以无法得到解决的问题在于没有认识到“发展”包括“为何发展”和“如何发展”。前者无疑是以社会的发展变化为指引和原动力，而后者则是由内部规律和要素间的相互作用作为运行机制。换句话说，社会发展决定语言需要发展演变和朝着哪个点演变(宏观性)，语言内部要素的相互作用决定语言如何发展演变(微观性)。一是“原因”和“方向”，一是“方式”，两者混杂，必定各执一言。唯物辩证法的内外因理论对此并不适用。“内因”与“外因”一样，必需具有指向性和主动性，且两者能够聚焦。例如人生病了，外因可能是天气突然转凉、内因可能是抵抗力较弱，但不能说内因是身体内部机能的运作。抵抗力弱在身体内部机能的运作的范畴之内，但它具备了“生病”的指向性和主动性，且与“天气转凉”有同时聚集于“生病”的可能，于是他可以成为内因。而“身体内部机能的运作”则不具备这两个条件，因此不可以和“内因”相对应。同理，“语言内部诸要素之间的相互作用”缺乏对“语言发展”的指向性和主动性——指向性由社会的发展变化决定，而当社会社会的发展变化迫使语言内部某一系统或要素进行演变以适应新的交际要求，其他内部因素才会被动地进行调整以求语言内部的新平衡。而语言内部也没有某一因素同时具有这两种特性，因此，“语言内部诸要素之间的相互作用”与“内因”无从对应。只是由于受唯物辩证法的理论影响较深，认为处于内部便是内因，从而张冠李戴。对于语言发展原因的分析，必需一分为二为“为何发展”和“如何发展”，那么“根本原因”的问题自然也就得以化解。
个人愚见，请指点批评……

胡吉成

欢迎你具体展开谈谈。
关于你说的为何发展与如何发展的问题，我个人认为一般的语言学概论书籍都分析了这个问题。建议你查阅。
推荐你查阅北京大学出版社出版的《语言学纲要》一书。