教育

mengqing

时不时的就小研究下教育，因为总是时不时的怀疑自己的教育能力，小有成果。现受某人需求所染，根据以往所学所想，深入思考了一下。此处不谈具体方法，只谈总体概念。

中国领导现在也在谈教育，“为什么中国培养不出人才？”。
坦白的讲，这话有很大的问题。少一些，又或者“出走”的比较多而已，而不是“没有”。

教育是个国际问题，研究就不能针对谁或谁，而是针对整体。

中国教育讲究“教书育人”，“教”字当头。学生不好，即是老师没“教”好。这是中国教育的基本思维。而美国等发达国家用的“散养”思维，即自由发展。想学，我便教你。这样的结果便是：中国人的想象力较差（从拍出的电影就可见一斑，电影拍摄是需要丰富的想象力的），但是社会治安相对较好，犯罪者偏少。而美国人（其为代表）则想象力丰富，但犯罪率始终偏高。

一个国家的生存状况，是其整体教育手段的结果。
严格的控制，导致缺乏想象力，而基础知识较好。
不控制，导致想象力丰富，而基础知识较差。
此段原话取自于杨振宁对中美教育的评论（美国学生想象力丰富，而基础知识较差，中国学生缺乏想象力，而基础知识较好），我以自己的理解，稍加修改。
杨振宁当时回答记者问题时，说的是中美学生，而我则展开来讲，说的是全部国民。

小时候受到严格教育，成年后的犯罪率自然偏少。因为所有偏离预设轨道的动作都在小时候被强行修正了。正所谓，有利有弊。

难道就不能，既增加想象力，又尽量减少犯罪率么？
在这两者之间，其实有个平衡点。
游乐园中有一种游戏设施，叫“碰碰车”。这就是教育的最佳模型：“规定一个范围，然后孩子在这个范围内自由发展”。既不是不管，也不是完全管制。而是在可控的情况下，顺着孩子的兴趣方向，让其自由发展。

1.孩子毕竟是孩子，他们与成人之间的差别，重点在于经验不足。我们要做的就是使其获得经验。但某些经验是不能尝试并获取的，因为那些经验是单向一次性的，错了便无法修正。比如杀人、吸毒等。在“碰碰车”模型中，画圈严防的，便是此类事件。

2.也因孩子缺乏经验，所以孩子也因此而无法准确了解自己如何获取想获取的经验，此时我们就要加以引导。有些经验是必须要获取的，但是由于孩子的“无知”，导致其不想获取此类经验。如学习成绩偏科，某些感兴趣的努力学，某些则不学。这也是成年人应该加以引导的。

最后还有一个重要条件。
首先，作为家长的你，要具有足够的知识及能力，来进行引导。
管，谁都会。但，未必懂得如何引导。