先拼音，还是先汉字？——访北京师范大学文学院教授马新国

孙兰荃

作者：曹丰
来源：上海语言文字网/2005-06-14

      记者按：北师大版小学语文教材是2001年首批通过教育部审查的课程标准小学实验教材，也是首套全部通过审查的国家课程标准小学语文实验教科书，自全国各地包括我们四川成都及其他一些地区使用以来，得到广大教师和家长的肯定和欢迎，但也有部分教师和家长对教材的编写思路了解不多，尤其是拼音教学问题，有些老师和家长对北师大版教材先教汉字后教拼音的方式不是太理解。带着这样的疑问，我们采访了北师大版小学语文教材主编之一马新国教授。

　　记者：北师大版小学语文教材与以往的教材以及现在的其他版本的实验教材最明显的区别是，一开始以“字与画”的形式先学一百左右的汉字，然后再学拼音。这样编排的具体目的是什么？
　　马新国教授（以下简称马）：北师大版教材先学一百多个简单汉字，再学拼音，依据的是最新的科研成果和小学语文教学经验的总结。
　　第一，要摆正学习拼音和学习汉字的关系。拼音只是汉字读音的标注符号，它不能代替汉字，这是中华民族的共识。汉语是我们的母语，汉字是有中国文化特点的母语文字。任何国家和民族都十分重视自己的母语教育，小学一入学开始学习的都是自己的母语文字，而不是离开母语文字去学外来的符号。拼音只是一种认字方法，而认汉字并不是只有拼音这一种方法。拼音是为汉字服务的，这里的主从关系不能颠倒，否则会潜移默化地在孩子的心目中降低了对自己民族文字重要性的认识。
　　第二，有利于学生掌握多种识字方法，培养学生独立识字能力。实际上，在多年的语文教学实践中，我们的老师们总结了各种行之有效的识字方法。中国
　　传统的识字方法是听读识字法，最近二十年又有拼音识字、字理集中识字法、韵语集中识字法等等多种识字法，应该承认不论是拼音识字、听读识字，还是字理识字、韵语识字，都有符合学习汉
　　字规律的一面，但是实践证明，每一种识字方法又都有自己的局限性。
　　原来的语文教材以拼音识字作为识字的主要方法，在全国形成了强大的习惯势力，好像先学拼音、用拼音识字，给难字注音是一种天经地义的方法。北师大版教材认为，拼音识字是一种有效的识字方法，但不是唯一的有效方法，如果教材中始终贯彻这种识字方法，并不完全符合学习汉字的规律，不利于学生形成积极主动的独立识字能力。北师大版教材把听读认字和拼音认字相结合，作为主要的认字方式，同时辅以字理识字等方法，努力培养学生积极主动的独立识字能力，养成自主扫清一切阅读中的文字障碍的习惯。应该看到，学习汉字这种方块字，在自己祖国的语言文字环境里，听读识字是最常用、最直接、最有效的识字方法，学生在听教师读、跟着教师读的过程中，把听觉和视觉并用，把发音和字形对应起来认字，是最基本的认字方法。
　　记者：这样是不是也可以提高学生的语文学习兴趣？
　　马：正是这样，我想说的第三个方面就是保护孩子识字的积极性。孩子入学前都学过一些字，我们曾拿三百常用字测试刚入学的孩子，最多的认二百多字，最少的也认五个字，这些字是幼儿园老师或爸妈教的，用什么办法教的呢？字与画对应，以画教字是主要的方式。北师大版小学语文，和儿童早期识字经验相联系，又做进一步深入，在一入学时学习“字与画”单元，把汉字象形及由画演变为字的特点和过程，溶入100左右常用字的学习，保护了孩子主动识字的积极性。如果不是这样，一入学就学拼音，特别是强调四会，难度很大，幼小断裂，使孩子对语文课产生畏难情绪，很容易失去学习语文的兴趣，如果同时开英语课，学习英文字母和拼音混淆，难度就更大。而一旦失去兴趣，再恢复就难了，以往孩子不爱学语文，跟一开始两个月强化拼音学习，有重要的关系。相反，学简单汉字，比学拼音容易，先学100左右常用字，再学拼音，可以以熟字带动拼音的学习，降低了学习拼音的难度，保护和激发孩子认字和学拼音的兴趣。编写教材要以学生为本，不能以教师怎样教习惯和顺手就怎样编，北师大版小学语文教材十分注意这点，这也是这次课程改革十分强调的理念。
　　第四，重视拼音教学，循序渐进地让孩子掌握拼音。北师大版教材对拼音这样安排，丝毫没有不重视拼音的问题，它是要给拼音一个合适的位置，并且着眼于让孩子按学习拼音的规律，更好地学习和掌握拼音，实验结果说明，先学汉字，再学拼音，把拼音的难点分解，经过四册教材的学习，孩子的拼音比原来学得还好。
　　第五，学习拼音和学习普通话的关系问题。会拼音对于纠正方言有一定用处，但决不等于会了拼音才能学习普通话，更不等于会拼音了就会说普通话。会不会说普通话，关键是学校是否有一个普通话语境，语文老师以及其老师是否用普通话教学。（用普通话教学是教育部对中小学教师的基本要求）如果语文教师不会普通话，他读拼音也不会准确，如果这样的老师教拼音，后果可以想象。北师大教材在学过100左右汉字再学拼音，有人以为这会耽误学生学习普通话，而实验的情况证明，这里没有必然的联系。相反，在没学拼音之前教汉字，强化了对教师说普通话的要求，有利于在学校形成普通话语境。
　　记者：这样说来，北师大版教材是不是不重视拼音教学？
　　马：根本不是。北师大版教材是十分重视拼音教学的。它认真贯彻课程标准对拼音教学的要求，分散了拼音教学的难点，改变了以往教材一上来用两个月学拼音，并且要求“四会”的做法，一年级上册只要求认字母、拼音节、看拼音读生字，并不要求熟练地拼写；到一年级下册和二年级上册学习拼写，二年级下册学写大写字母和电脑拼音汉字输入。这样的改变，使汉语拼音教学更科学，丝毫没有降低拼音教学的要求，孩子也容易学得更好。先学一些汉字，再学拼音，只是使汉字与拼音的关系摆得更正确，决不意味对拼音不重视。
（原刊于《华西都市报）

zblin

很好的学习材料!谢谢!
先学100左右常用字，再学拼音，可以以熟字带动拼音的学习，降低了学习拼音的难度，保护和激发孩子认字和学拼音的兴趣。

映月

太好了~

早该如此！