香港人学说普通话 － 语音难点

资料员

作者：
傅　华
林金燕

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　　目前由於政治、文化、经济以及中文学习等方面的需要，香港人对学习普通话的兴趣与日俱增，很多人，包括在职人员、学生甚至是家庭妇女，都在通过各种渠道学习普通话。但是因为方言(广州话)的干扰、缺乏讲普通话的社会环境，加上学习时间有限，香港人在学习普通话时就不免存在很多问题，学习效果大受影响。本文以实习期间学生学习普通话时出现的难点为例（以语音为主），及谈谈如何帮助他们克服这些难点。



一．困难：

1. 声调掌握得不好：广州话和普通话在声调上有分别，普通话的声调可分为四种：阴平、阳平、上声、去声，而广州话则有九声。於是港人在学普通话时，往往对於某些声调的掌握有困难。特别是普通话的去声，一般人学时都念不好，这是因为普通话里的去声调值是 51，但在广州话里没有像去声那样急速下降的调值，只有接近它的阴去 33，阳去 22。所以我们在实习期间不难发现，学生念不准普通话中的去声，比方说，「薯片」学生常会念成「薯便」，将「傅老师」念成「符老师」，学生们易将去声字念成第二声或第三声。

2. 除了去声掌握有困难之外，在说上声字词时也有一定的难度。普通话上声调值是 214，但在广州话里只有接近它的阴上 35 及阳上 13 的调值。因此人们学念时，往往念得不够低，因为上声是降升的曲折调，我们暂且不说其变调的问题，广州话里没有下降後又急升的调值，接近它的调值也只有阴上及阳上，但其调值下降後上升时调值不够普通话来得急且高。因此学生们念时往往念不到 214 而念成 211 就停住了，有的能念上去，但在念下降时又出现问题，降得不够低或是把它变调了。

3. zh、ch、sh 和 z、c、s 不分：广州话与普通话在这两组声母上有分别，普通话里的 j、q、x 相对於广州话里的〔t∫〕〔t∫'〕〔∫〕。因此在念 j、q、x 的字词时问题不大，但一念到 zh、ch、sh 时，因广州话并没有声母是舌尖後音的字，因为人们念时只记得要卷舌，於是常是把舌头卷起来念 zh、ch、sh 其实这是一种误导，zh、ch、sh 是一组翘舌声母，发音时不是把舌头卷起来，只是舌尖向上翘起，接触到硬颚的前端，普通话里只有 r 是卷舌的，学生学习时常常因为卷舌念 zh、ch、sh 而掌握不了正确的发音。

4. j、q、x 掌握不准：实习期间，我们常发现学生念 j、q、x 时， zh、ch、sh 或 z、c、s 的字词时往往互相混淆，比方说，「谢」字是 x 音，往往学员把 x 念成 s 。「成功」的「成」字念成 c 音，把「诊所」的 zh 念成 j ，这是因为普通话里 j、q、x 是舌面音，而广州话里并没有舌面音，它只有一套听起来既像 j、q、x 又像 z、c、s 的〔t∫〕〔t∫'〕〔∫〕。语音学上叫做舌叶音，因此学员学 j、q、x 和 z、c、s 时总是发不好，因为广州话里没有这样相同的声母，从发音部分上去分析，也是一样。

5. 前後鼻音韵母不分：其实这个问题对很多方言区的人来说都是一个困难，就广州话来说，其实广州话里有前後鼻音之分，照理来说念起来应该没问题，但实际上，年轻一代容易发懒音，就是说广州话也分不清前後鼻音，比方说「橙」、「影」等字都不讲究发完整的音。影响所至，学普通话时前後鼻音也有问题。归根究底，是惰性所至，是学语言之大忌。

6. 忽略介音：这个问题和前面的前后鼻音有相似之处，我们会发现学生学普通话时，往往不念介音，例如「点」，他们往往不念介音ｉ，於是整个字拼读起来便错了。究其因，其实也是习惯与惰性问题。港人说广州话时也会吞了介音不念，比方说「广州」、「郭」字等，都没念出其介音，但人们说话时已不注意这些。因此这些介音字直接影响同时念普通话中有介音的字词。

7. 发「e」音时的问题：「e」这个音与广州话比较，从单韵母对应表上看广州话是没有「e」这个音的，只有跟它相接近的「ε」音，因此港人念「车、遮、社」这些字的韵母时都会发广州话里的「ε」音，「e」音的发音和「ε」不同，发「e」时舌头后缩，舌位半高，咀唇不圆的，港人发这音时，舌位放得不准，则易读成「ε」音了。

8. h、k不分：实习期间，也发现了学生分不清 h、k 这两个声母，常常把「喝水」念成「科水」。至於原因是因为普通话中的「h」是舌根擦音，广州话里的「h」是舌根音喉音。两音十分接近，学生发这音时往往发出普通话里的舌根送气塞音「k」。



二．解决方法：

　　我们根据实习的经验和一些参考资料，现试述如何解决以上所说的语音问题。

1. 在掌握声调方面，上声和去声在学习上都有困难。我们在实习时发现要掌握好这两个音，主要还是靠多方的操练，因为在广州话里没有这种调值的音，因此老师最好是举一反三的多拿些上声和去声的例子让学生操练，在小学里，练习这两个声调时可以配合动作，用手势表示声音上升和下降，这样不但有助记忆，也能对声调符号有个具体的概念。

2. 有关发翘舌音的问题，我们认为若是高程度的学生在发音时有问题，老师可向他们解释发音部位，以至学生能够掌握 zh、ch、sh 和 z、c、s 的发音方法。发 z、c、s 时舌尖平伸，接触部位是上齿背，而发 zh、ch、sh 时舌尖要向上翘，舌尖会轻触硬颚的前端，发音部位要比 z、c、s 移後得多。对初学者来说则以模仿为主，老师可以就同类的声母多加操练，使他们先习惯了掌握这组翘舌音。然後再和词组一起来练习，当然如果配合语音系统内部结构的规律对掌握 zh、ch、sh、 z、c、s 会有帮助，比方说韵母 ong 可以和 zh、 ch 构成音节，却不能和 sh 配合。音节中只有 song 却没有 shong ，利用这些规律有助於分辨。另外，也可利用形声字声旁类推来记字，因为凡声旁相同的字，它们的声母大都相同，或是发音器官活动部分相同。举例：zhang 丈，仗，杖都有相同的声旁，有助同学一音多字地去记。

3. 发 j 、 q 、 x 这三个音在小学里的问题不大，学生大都能通过模仿来掌握其发音，但对於年长的初学者便很难分辨，老师除了给予适当的练习外，也应向学员解释发音部位。可以和广州话里的「知」、「雌」、「私」的声母做比较，他们的发音较接近，念 j 、 q 、 x 时只要把舌尖放低点，再把舌面提高便行了。

4. 要分清前后鼻音，不但在发音方法上要加以解释，最主要的，还是记字，不知道这字是前鼻音，还是后鼻音，会发音也是徒然，所以捷径是没有的，只有下苦功，把前后鼻音的词分类来练习。许多的普通话教材都有这类的分类练习，比方说《普通话水平测试大纲》。老师可以选些和生活接近的词汇给学生操练，多练习对词汇的累积也有帮助。

5. 有关介音问题，我们认为可以在教拼音时下点功夫，老师教三拼连读法时，着重介绍介音，多强调介音的发音，互相比较有介音和没有介音的分别，再加上词汇的操练，则能事半功倍了。举个例子说：点心一词，「点」字的拼音是dian3，老师可以请学生分声母、介音和韵母的连读法拼读。读的时候可以留意同学有没有漏读介音。也可以尝试把介音遮掉，拼读没有介音的音，体会两者的不同，藉此加深印象。

6. 要发好「e」音，最主要的是说清楚「e」的发音部份。发「e」音是不圆唇音。发音时应该注意嘴角往左右咧开，嘴不必张得太近。老师描述发音方法能帮助学员掌握正确的发音。至於低班的学生则主要是模仿为主，老师要用夸张一点的口形，让学生看见口形的变化和形状，配合适当的练习便可掌握「e」的发音。

7. ｇ、ｈ的问题较难解决，可以就ｇ、ｈ本身的发音部位加以解释，ｇ、ｈ都是舌根音，最大的分别是ｇ是不送气的，ｈ则是送气的。在小学里不用解释发音方法，可以请学生用手感觉有没有气流从口腔出来，以此分辨是否念准了ｇ、ｈ。当然要熟练还是要下一番功夫，反覆练习才行。

以上的方法，只是我们的经验之谈，若有错漏还望谅解，总括而言，港人学习普通话最大的困难是两种语言在语音上出现..的差异使学员往往受到方言干扰而未能说出一口流利的普通话。而解决这些问题的大前题就是恒心，有了心去学，加上适当的操练，还怕它不磨成针吗？


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参考书目

‧金有景着（1981）：《普通话语音常识》，北京出版社。

‧王理嘉着（1998）：《粤港人学习普通话读本》，语文出版社。

‧曾子凡（1994）：《广州话、普通话的对比与教学》，三联。

‧尤敦明着（1994）：《普通话语音二十讲》，上海教育出版社 。

‧李乐毅（1995）：《普通话正音知识》，语文出版社。

‧李明、石佩雯着（1997）：《汉语普通话语音辨正》，北京语言文化大学出版社。

‧曾子凡着（1991）：《香港人学说普通话》，三联。

‧黄锦华、孙耀民等编着（1998）：《普通话教学资料精选》，香港普通话研习社新华彩印出版社 。